树立“以人为本”理念 努力建构和谐校园

“构建社会主义和谐社会”是党的十六届四中全会提出的新命题。学校作为“大社会”范畴内的“小社会”,应努力建构和谐校园。     

寻找属于自己的课堂

朱昌元：语文教学个性问题一直盘绕在我的脑子里。所谓教学个性,简单地说,就是教学有自身的面目,有自身的特色,有不同于他人的地方,它是教师个人在多年的教育教学实践中逐渐形成的具有个人特色的东西,是教师个人气质、性格、兴趣、阅历、学养等在教学活动中的综合反映和表现。在不同的场合,我曾经开过《鸿门宴》《虞美人》《内蒙访古》《像山那样思考》等研讨课,在教学实践中,我努力寻找属于自己的课堂,     

试论新课程中教师行为的转变

教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是知识的传授者和管理者,而是学生发展的促进者和引导者。新课程需要教师在师生关系上强调尊重、赞赏、宽容,在教学上强调帮助、引导、交往,在对待自我上强调设疑、反思、创新,在与其他教育者的关系上强调合作、沟通、交流。     

寻找教学内容内在的“序”

课堂回放 <杨修之死>教学实录 师:昨天,你们老师已经布置了<杨修之死>的预习任务.张老师呢,专门画了一幅<杨修绑赴刑场>的漫画.请看:     

谈作文指导中发散思维的运用

发散思维是一种沿着各种不同方向去思考去探索的多样性的思维。训练发散思维能增强学生思维的广阔性,提高思考的深度,使学生从研究对象的广泛性联系出发,多侧面、多角度、多层次地认识事物。训练发散思维还能启迪学生悟性,使学生深入研究,洞察事物,力求认识事物的本质,预测事物发展的趋势及未来。根据吉尔福特的观点,发散性思维具备三个特征：一流畅,二变通,三独特。它的思维方式主要表现为立体思维、旁通思维及求异思维。笔者试从发散性思维的特点及其思维表现方式出发,谈谈如何在作文指导过程中帮助学生打开思路,做到有话可说,言之有物,言之常新。     

试谈阅读教学内容的分离与重组

近些年．教学内容的选择和确定成了大家关注的话题。现在．越来越多的教师开始认可“教什么决定怎么教”,“只有解决了教什么,才能更好地解决怎么教”这些理念。但一线教学的实践告诉我们．教学内容从课程层面“软着陆”到具体的教学还要有个过程：关键是要找到教学内容内在的“序”：而寻找教学内容内在的“序”的关键是学会恰当地“分离”与“重组”教学内容。