教师教学效果的电子过程评估与终结性评估差别的实证研究

电子过程评估是采用数字化手段日常性地记录教师线上的教学行为,然后依照预定的指标给予评价,终结性评价是在学期结束时对教师教学行为的一次性评价,多数是人工操作的。文章采用2019-2020年G大学的40 762份电子过程评估的数据与终结性评估的数据进行回归分析,发现两者存在显著性区别,而且发现这些区别与教师的职称高度相关。据此提出高校教师要 注意线上教学的特点,参照电子过程评估的指标改进自己的教学,尤其是年轻教师;同时对电子过 程评估提出要规范评估步骤、改进评估指标、自动地向老师进行教学情况反馈、加强评估结果对教 师的激励等建议。     

高校线上教学质量提升的保障措施研究——以G大学《健康保险学》课程为例

为探讨高校线上教学质量提升的保障措施,采用2016—2022学年G大学《健康保险学》课程教学评价数据,运用SPSS 26.0进行评价得分、评价等级的差异性分析和条目得分相关性分析,比较该高校线上与线下教师教学评价得分的差异。结果显示,从总体看,相对线下教学而言,线上教学的教师教学得分更高、更稳定,评价为优的百分比更多。从具体条目看,与线下教学相比,线上教学的重难点讲解得分最低且两极分化,教师教学态度得分最高且评价趋向一致;思维能力培养条目与其它条目得分的相关性较大,重难点讲解条目与其它条目得分的相关性较小。因此,学校、教师和学生只要准备充分,措施到位,线上教学效果也可以优于线下教学,且表现更稳定。