读《“京师”数学教育丛书》有感

必须在数学专业知识、教学知识、对于学生及其特征的知识和实践知识等四个层面全面提升,才能成长为一名优秀的数学教师．     

新课程标准下贵阳市高中数学教师专业素养调查研究

高中数学课程改革于2004年秋季开始,率先在广东、海南、山东、宁夏4省区开始实施实验,并在2010年前,在全国范围内全面实施。贵州省是最后一批课改地区,于2010年9月开始使用普通高中课程     

数学课堂教学评价标准的研究与思考

关于一堂好数学课的标准,许多学者进行了相关研究,可谓仁者见仁,智者见智.对数学课堂教学评价标准的构建策略、指标确定、评价方法的分析,有助于研究者更好地建立规范、科学、操作性强的数学课堂教学评价体系.     

行列式计算一题多解及其教育价值

通过一个n阶行列式的几种基本计算方法揭示其教育价值,包括:加深对知识的理解,渗透数学思想方法和发展学生数学思维能力。     

初中生学习统计量理解水平的调查分析

统计量的理解可分为不了解统计量、初步了解统计量的名称及常规计算、能综合考虑统计量、能在多种具体情境中合理地选择常用统计量4种水平.中学生对统计量的理解处于较低水平,影响学生对统计量的理解的因素有5个方面:对统计量的教学重视不够,没有突出统计观念,教师数学观和数学教学观的影响,教师本身的统计专业知识和素养的影响,教学大纲和教材因素.     

数学课堂中启发式教学行为分析——基于两位数学教师的课堂教学录像研究

本研究运用Studicode视频分析工具,各选取LPS录像数据中SH1和SH2两位老师对于连续15节录像课中的第6-10节,共10节7年级的数学课,从课堂教学中启发式功能维度对启发式教学进行编码统计,分析研究得出,数学课堂上教师通过以下策略进行了启发式教学:(1)铺垫构建“脚手架”;(2)实现多种途径帮助学生理解、分析问题;(3)及时评价,让学生掌握相关学习内容.