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李占坤 《玉溪师范学院学报》1998,(6)
高一物理教学作为高中学段起始年级的教学,既遵循教学规律的一般性,又具有其特殊性,这是由教学主体——学生的年龄心理性知识结构、识知规律及教学的客体——教学目标、教材内容等因素决定的。俗话说,万事开头难,良好的开端是成功的一半。本文拟从分析高一物理“难教”、“难学”、“怕学”根源入手,对所应采取的对策作些探索,旨在与同行切磋,寻求大面积提高高一物理教学质量的有效途径。 1 初、高中知识衔接有“台阶”,“入门”难。 恢复高考制度以来,高中物理教材几经调整(试用本→甲、乙种本选用→必、选修教材分设),以期使初、高中知识衔接得更好些。目前所使用的必修教材虽降低了要求,缓解了高中力学知识的难度,但终因高、初中学段教学目标的差异,两者间仍存在“台阶”,具体表现在高中物理较初中物理有三个“突变”,这就是:定性到定量,由具体形象思维到抽象逻辑思维的突变;“依赖性”、“记忆性”被动获取知识到“独立性”、“理解性”主动探求方式获取知识的突变;“经验性”到“理论性”、应用数学知识解决物理问题能力要求提高的突变。然而高一学生对物理学科的这一突变往往认识不足,加之思维定势的影响,不少学生仍习惯用初中时的方法来学习高中物理,因而收效甚微。于是出现了“入门”难。 相似文献
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在做题的过程中 ,审题最为重要 ,因为它是解题的基础 ,也是解题的关键 .有人研究表明 ,审题时间占总解题时间的 60 % ,这充分说明了审题的重要性 .下面结合例题谈笔者的看法 .例 1 已知氨气跟氧化铜反应可以制备氮气 ( 2ＮＨ3 3ＣｕＯ △ 3Ｃｕ 3Ｈ2 Ｏ Ｎ2 ) ,纯氮气跟镁在高温下反应可得到氮化镁 ,但氮化镁遇水即反应生成氢氧化镁和氨气 .( 1 )下面是某化学课外小组的同学提出的实验室制备氨气的几种方案 :Ａ 硫酸铵固体与消石灰共热Ｂ 浓氨水逐滴加到新制的生石灰中Ｃ 在一定条件下 ,氮气与氢气化合Ｄ 加热分解氯化氨固体你认为其中较… 相似文献
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