浅谈初中化学概念教学的几点做法

化学基本概念是用简练的语言高度概括出来,也是整个中学化学知识的基础,常包括定义、原理、反应规律等.其中每一个字词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义,以保证概念的完整性和科学性.准确理解概念、原理对学好化学是十分重要的.初中化学基本概念多,几乎每节课都有,且比较抽象,而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识,但也是初中学生难以掌握的内容之一;准确理解这些概念和原理,对学好初中化学十分重要,是形成正确实验技能、计算技能的依据,是分析和解决化学问题的基础.而初中学生的阅读和理解能力比较差,且对概念、原理学习不重视,认为掌握概念就是死记硬背.学法不当,效果不好,这部分内容是考试易失分的知识点.怎样做好初中化学概念原理教学的有效性,是初中化学教师应该探讨的课题.在此我把在教学实践中摸索的具体做法整理如下:     

试论管理中的主客体关系

<正> 管理作为一种人类特有现象,同其它人类活动一样离不开主体和客体。在管理中,理解和把握好二者的关系,有利于我们解决管理中的各种矛盾和问题。 1、管理中主客体相互关系的形式 “决策——计划”和“组织——控制”是管理中主客体相互关系的形式。管理活动是通过其各种职能来实现     

关于矿山废弃土地的复垦与生态恢复研究

矿石开采是国民经济发展的需要,然而采矿会破坏环境、特别是被剥离、破坏地表土壤土地以及洗矿沉淀物占用的土地都失去了耕作的功能,致使本来已经很紧张的农田用地更加紧张,面对无法耕种的矿山废弃土地,我们有责任通过土壤重构生态恢复以及对废水的监控和处理来复垦和生态恢复,还子孙一片绿地、粮田。     

教师专业化进程中的高师院校实践性教学的探索与实践

基础教育师资培养是创新性人才培养链条中最具奠基性的重要环节.提升教师质量是提高教育质量的关键,教师专业化是提升教师质量的有效途径.实践教学是理论教学的有力补充,是促进教师专业化的必然要求.从某种意义上说,实践教学是衡量和检验高师院校教育教学水平的重要手段之一.要通过优化实践教学课程设置,实施本科生导师制,贯彻“全程性”式实践教学,整合教学实践资源,建立严格的考核机制等措施,来推进高师院校实践教学可持续发展.     

庄子生命意识初探

庄子哲学是以自我为中心的生命哲学,其生命观是建立在自然观和时间观基础上的.庄子认为,生与死不是人所决定的,生与死是齐一的,因而我们要顺应自然的变化,坦然面对生与死,做到善生善死.     

《怎样认识物体(二)——空气》教学构思

《怎样认识物体(二)——空气》(第一册第三课)是继教学“水”之后,用对比实验的方法进一步认识物体的一课。通过本课的教学,使学生认识空气的存在和它的基本性质,从而培养他们用实验手段和对比的方法认识物体的能力。教学的重点是让学生通过实验,进行观察,认识空气的存在。其中,引导学生由观察和实验得到的现象,证明空气的存在和概括它的基本性质,是教学的难点。这一课我打算这样进行: 一、本课是观察实验课,通过实验证明空气确实存在,而且充满整个空间。然后,与水作比较,结合日常生活中的感受,认识空气的性质。所以,整个教学任务分“证明空气的存在”和“归纳空气的性质”两个阶段完成。教学时间两课时。     

认识课程性质改进教学方法

认识语文课程的工具性、人文性、基础性、实践性、综合性等性质特点，可以促进语文教学工作。现结合《课标》，就正确认识语文课程性质在语文教学工作中的重要性谈点粗浅的看法。     

基于高阶思维培养视角 创设有效提问情境——浅谈高中数学课堂提问的有效性

布朗姆教育分类理论将人的认知思维分为低阶思维与高阶思维两个层次,高阶思维不是简单的记忆与信息识别,而是基于人的高层次认知水平的综合能力表现,也是现阶段人才培养的关键需求。以高阶思维培养为目标,创设有效的提问情境,结合高中数学教学内容、教学目标,围绕问题情境实施教学,调动学生的积极性和主动性,培养学生的高阶思维与能力,包括创新能力、问题求解能力、决策力与     

对“提问”的思考——教学随笔

目前的学生不会质疑,不能说是学生＂笨＂,而教师在讲授的时候是否给了学生这样的机会,让他们有机会问＂为什么＂。有些老师设疑的本领可以达到天衣无缝、登峰造极的地步。这样主导的是老师,学生却总是像被什么牵着似的。为人师者,应当承担什么责任呢？做为职业教育者更应该从要学生学转变为学生主动学。让其从实践中培养出具有创造性、想象力、进取心的一代新人。     

Java课程信息化学习环境的构建研究

随着信息技术的发展,作为教育信息化基础的信息化学习方式在今天的教育环境下显得尤为重要,而在教育信息化基础上发展而来的信息化学习环境也日臻成熟。本文首先阐述了信息化学习环境的主要特征,进而构建了针对"Java程序设计"这门课程的信息化学习环境,并在实践中取得了良好的效果。