以同伴指导促进初任教师专业发展

同伴指导是校本教研的一种方式,以跨学科、跨年级的教育经验丰富的资深优秀教师为指导教师和多位处于相同阶段的初任教师结成同伴指导小组来促进初任教师专业发展,缩短了初任教师的"磨合期",在初任教师专业发展的起始阶段,同伴指导是促进其专业发展的有效途径.     

研究性学习评价原则初探

基于网络应用研究性学习评价的基本原则 ,即转变性发展原则、对话性原则、自组织的关系协调原则、自我反思原则以及开放社区原则。     

团体咨询在主题班会中的运用

团体咨询是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询形式。通常由一两名指导者主持,学生少则三五人,多则十几人、甚至几十人组成团体,通过几次或十几次聚会活动,借助团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习和体验,认识自我,探讨自我,接纳自我,调整和改善与他     

近两届奥运会中国男篮整体技术指标的对比分析

运用数据统计法、录像观察法、专家访谈法对第27、28届奥运会中国男篮及对手的20项常规技术进行统计分析与研究，发现在第28届奥运会上，中国男篮在得失分、总投篮次数及总命中次数、助攻4项指标上相对于上届均有所下降，在抢断球、失误上依然与对手有较大的差距，在两分球投篮次数与投中次数上有明显进步。     

浅析教师职业生涯规划与教师专业发展

教师的职业生涯规划可划分为五个阶段。自我评估、环境分析、确定目标、制订计划和措施、学校政策保障是教师制订职业生涯规划的具体策略。教师的专业发展指教师的专业素质即专业知识、专业技能和专业态度的发展。教师职业生涯规划是教师专业发展的基础,教师的专业发展要求教师进行职业生涯规划,二者是一种相对同化的过程。     

非师范院校毕业人员教师资格认定的几点思考

在对我国教师资格证书制度中非师范院校毕业人员资格认定的意义进行解读的基础上,分析当前我国对非师范院校毕业人员进行教师资格认定中存在的问题,并对我国非师范院校毕业人员教师资格认定的完善提出建议。