成人英语教学的社会语言学思考

成人英语学习的特点和动机决定了针对成人英语教学不能套用普通高校的模式和教材。根据社会语言学中的变异理论及语域理论,特定用途的英语或称专业英语目标明确、针对性强、实用价值高,非常适合于成人把英语作为一种手段或工具来学习,以便进一步进行专业学习或有效地完成各项工作,并具有无比的优越性。     

自主意识、自主行动、自我管理——教师自主发展的必由之路

教师专业发展应该建立在教师自主与主动寻求自我发展的基础上。在教师自主发展的过程中,自主发展的需要和意识是教师专业发展的内在动力和前提条件;自主发展的行为——个体性行为和合作性行为,是自主意识的体现;自我管理和规划在教师的自主发展中起着宏观指导和微观调控的作用。只有具备了这三方面的条件,教师的自主发展才有可能得以实现。     

语篇思维模式与英语写作教学

写作作为一种复杂的思维活动,不可避免地受到本民族传统思维方式的影响。仔细研究英汉写作模式后不难发现,小到词汇的使用、语句的安排,大到段落的铺排、语篇的构建,无一不体现着中西思维模式的精髓。下面从语句及语篇的结构特点着手,分析一下汉语思维方式的差异对英语写作的干扰。     

教师角色的演变——从规定性到建构性

角色原为戏剧术语,后来运用于社会科学指个体在社会舞台上的身份及其行为,R.Linton将这一术语用来比喻“地位的动态体现”(role as the dynamicaspect of status or position)。有的角色是由工作性质决定的,而有些则是由人际关系类型、互动与交际模式所决定,教师生活在错综复杂的社会关系中,拥有多种社会身份,扮演不同的社会角色。教育社会学家比德尔(Biddle)将教师角色界     

英语第二课堂教学环境的创建

英语教学除受教与学双方因素的影响外,还受教学环境的影响和制约.从英语第二课堂的创建探讨构建学校英语教学环境,以期不断培养和提高学生的英语综合应用能力.     

浅谈英语教学中文化背景知识的传授

语言和文化的关系密不可分。文化依赖于语言而存在;而语言又是文化的重要内容,它受文化的影响,又反映着文化。因此,学习语言不能脱离特定的文化背景。语言是文化的一部分,承载着某一文化的深刻的社会内涵。只懂语言而不懂文化只能导致“只见树木不见森林”,而结果也不可能真正地学会某种语言。这也许能说明为什么有些学生在学习中虽然没有生词但不能理解其表达的意思。例如,《大学英语精读》第二册第六单元TheMakingofASurgeon中有一句“AsmyyearaschiefresidentdrewtoacloseIaskedmyselfthisquestiononmorethanoneoccasion．”也…     

英语第二课堂教学环境的创建

英语教学除受教与学双方因素的影响外，还受教学环境的影响和制约。从英语第二课堂的创建探讨构建学校英语教学环境，以期不断培养和提高学生的英语综合应用能力。     

教师角色的演变——从规定性到建构性

角色原为戏剧术语,后来运用于社会科学指个体在社会舞台上的身份及其行为,R.Linton将这一术语用来比喻“地位的动态体现”（role as the dynamic aspect of status or position）. 有的角色是由工作性质决定的，而有些则是由人际关系类型、互动与交际模式所决定，教师生活在错综复杂的社会关系中，拥有多种社会身份，扮演不同的社会角色。教育社会学家比德尔（Biddle）将教师角色界定为：教师角色即教师行为、教师的社会地位以及对教师的期望三种类型。而教师的行为及对教师的期望主要体现在教育活动中，教师除承担教学责任外，     

信息环境下的教师发展模式

现代信息技术迅速应用于教育领域,给教师的专业发展带来了新的机遇和挑战。教师教育信息化是利用现代信息技术促进广大教师专业技能发展和实现自我完善的过程,最终目的是培养具备信息化教学设计与实施能力的高素质的教师队伍。网络信息技术环境以及信息技术与课程整合,为教师发展提供了新型的模式和有效途径。