成人学习过程性评价指标体系的构建研究——以电视大学为例

运用因素分析法,将所有评价指标按层次逐层分解,将其中最为重要和关键的因素作为评价指标,并按照学前阶段、学中阶段、学后阶段对评价指标进行细化。评价指标权重的设定采用特尔斐法,通过访谈、问卷征求意见,修改后再行咨询等方式来确定。为方便使用,将每个阶段内单项指标的分值均设置为100分,在使用时,任课教师只要根据相关数据、材料,结合量规,将指标分值与权重相乘,获得该项指标得分,然后将所有指标得分汇总求和,计算出该学员某门课程的形成性考核成绩即可。     

基于田园综合体的养教结合社会学习点案例研究

上海市松江区叶榭镇幸福老人村坚持新发展理念,通过党建引领,依托政府、企事业单位、公益组织等多种主体,在探索农村养老模式中走出了一条不同凡响的公益创新路。它既有社会养老机构养教结合学习点的特征,又有面向不同人群的社会学习点的特质,兼具村居示范学习点的特色,正在从居于一隅的老年教育向受众面广的社区大教育范畴演进。项目组以其为研究对象,开展了基于田园综合体的养教结合社会学习点案例研究。     

开放大学网上教学策略研究

办好开放大学,需要推进信息技术与教育教学的深度融合,创建友好的数字化学习环境。重视和加强网上教学策略研究,有利于促进开放大学优质教育资源整合,创新教学模式,提高网上教学的有效性。本文立足基层分校,通过对上海开放大学松江分校不同时期网上教学情况的观察与对比,阐述了网上教学策略的要素;通过教学实例,介绍了网上教学策略的设计过程,并对教学实践的效果进行了初步探讨。