“三个代表”重要思想的理论和实践

学习“三个代表”的重要思想 ,必须坚持理论联系实际的马克思主义学风。要深入把握“三个代表”重要思想的理论根据和实践根据 ,更要研究怎样切实有效地实践“三个代表”。     

共产主义思想教育与哲学教学

对广大青年进行共产主义教育,是理论教育工作者的一项光荣任务。本文拟从学习马克思主义哲学的角度,谈一点粗浅的看法。共产主义思想教育的主要内容,概括地说,最重要的就是共产主义的理想、道德和纪律。它们有着诸多方面的丰富内容,形式也应该是多种多样的,但是,作为它们的共同基础贯穿其间的,是马克思主义的哲学。因为,只有马克思主义哲学才能赋予革命的理想教育、     

历史主体与中国特色——“建设有中国特色的社会主义”理论思考之五

以人民群众为基本力量的历史主体,在不同的历史时代,总是带着自己鲜明的历史特征登上历史舞台的。历史唯物主义认为,包括历史主体的意志、品格、能力等各个方面以及历史主体内部相互关系在内的广泛特征,都是由历史发展的客观进程决定的;而历史主体又通过历史活动,以自己的特征深刻地影响着客观历史进程,使历史带上主体的明显痕迹。“马克思主义和其他一切社会主义理论不同,它既能以非常科学的冷静的态度去分析客观形势和进化的客观进程,同时又能非常坚决地承认群众(当然,还有善于摸索到同某些阶级的联系,并实现这种联系的个人、团体、组织、政党)的革命毅力、革命创造力、革命首创精神的意义,并且把这两方面卓越地结合起来”。正是历史客体的决定作用与历史主体的选择作用相结合,才构成绚丽多彩的历史画面。有中国特色社会主义的历史主体无疑具有自己的特色,离开了这些特点,就无法说明在本世纪的末叶,中国何以必须而且可能坚持社会主义道路,又为何在中国建设社会主义,必须而且可能具有中国特色。今天,深刻理解现时代中国历史主体的具体特点,认真研究如何充分发挥历史主体的伟大创造力,对于提高建设有中国特色社会主义的自觉性,具有根本性的指导意义。     

马克思主义哲学中国化的艰难历程

建国以来马克思主义哲学的中国化过程分为三个不同时期。 50年间妨碍马克思主义哲学中国化的最大阻力 ,来自原苏联斯大林模式哲学的深广影响。党的十一届三中全会以来的 2 0年 ,马克思主义哲学的中国化终于产生了最伟大的理论成果———邓小平哲学理论。马克思主义哲学中国化的进程中伴随着它的大众化 ,这方面我们已经取得了丰富的经验 ,但也有深刻的教训。     

“三个代表”重要思想是新形势下加强党的建设的伟大纲领

“三个代表”重要思想是我们党面临着从国际到国内、党内一系列严峻考验的新形势下提出来的。“三个代表”丰富并深化了党的建设总目标的内涵 ,是新形势下加强党的建设的伟大纲领。“三个代表”的精神实质在于在新形势下始终保持党的先进性 ,使党具有广泛的代表性。对于“三个代表”重在学习和践行 ,要同违背“三个代表”要求的错误作斗争。     

关于加强马克思主义哲学教育的几个问题

最近,中央领导同志多次强调指出,必须认真学习马克思主义哲学,对广大干部群众,尤其是对青年学生,大力加强无产阶级世界观的教育。应该说,这是从深层对前一段时间理论上的混乱所造成的恶果进行反思得出的结论,它对于培养社会主义建设人才,造就“四有”新人,有着极其深远的意义。今天,我们必须加强马克思主义哲学的教育,确保马克思主义哲学的理论基础地位,自觉抵制各种错误的思潮。本文仅就当前加强马克思主义哲学教学中应注意的几个问题发表一点个人之见。     

关于自由问题的断想

对自由问题的研究也要解放思想。不容讳言,我们过去对自由问题的研究和宣传确有简单化、绝对化和教条主义的毛病,不克服这些毛病,正确地研究和宣传自由,不利于社会主义民主政治和社会主义精神文明的建设,也不利于防止和克服自由化的思想。我们不揣疏陋,谈几点对自由问题的看法。但希翼引起争鸣或共鸣,却是写这些断想的“奢望”。     

20年高校政治理论课教学改革的得与失

党的十一届三中全会以来 ,由于恢复了实事求是这一马克思主义的精髓 ,高校政治理论课教学关注现实问题 ,密切联系学生的思想实际 ,在课程设置、教学内容和形式的改革、师资队伍建设等方面均取得了可喜的成绩 ,特别是邓小平理论作为一门独立的马克思主义理论课进入课堂 ,大大增强了政治理论课的吸引力和说服力。但是 ,高校政治理论课教学改革中还存在着诸多问题 ,如“应试教育”的阴影依然存在 ,能够真正震撼学生心弦的政治理论课尚属少数。需要认真总结 2 0年的经验教训 ,进一步深化高校政治理论课教学改革。     

编写《马克思主义哲学原理》(教育部组编专科试用本)的若干思考

从普通高等专科学校学制短、学时少的实际出发,《马克思主义哲学原理》（教育部组编专科试用本）教材,在内容方面作了较大的压缩,教材体系也进行若干调整。整个课程以实践观点为基本线索,连同绪论在内共设立七章,帮助学生按“世界观一历史观一人生观”的顺序,由远及近、从大到小地把握科学的世界观和方法论,着重领会邓小平哲学理论。教材注意处理好大专政治理论课与中学思想政治课之间的关系,尽量避免不必要的重复,力求在中学生具备的哲学常识的基础上进一步延伸和加深,着眼于培养学生理论思维的能力和方法,促进学生对基本原理的…     

编写《马克思主义哲学原理》(教育部组编专科试用本)的若干思考

从普通高等专科学校学制短、学时少的实际出发,《马克思主义哲学原理》(教育部组编专科试用本)教材,在内容方面作了较大的压缩,教材体系也进行若干调整。整个课程以实践观点为基本线索。连同绪论在内共设立七章,帮助学生按“世界观—历史观—人生观”的顺序,由远及近、从大到小地把握科学的世界观和方法论,着重领会邓小平哲学理论。教材注意处理好大专政治理论课与中学思想政治课之间的关系,尽量避免不必要的重复,力求在中学生具备的哲学常识的基础上进一步