大学生批判性思维能力研究与培养

大学生批判性思维能力研究已经成为我国教育心理学研究的一项重要课题。分别从理论研究和实证研究两个视角阐述大学生批判性思维能力研究的现状,其中包括大学生批判性思维能力的内容、结构、研究方法、提升途径等研究,并提出我国大学生批判性思维能力的培养建议。     

《谁运动得更快》课堂实录与评析

师:今天,我们班上来了几位特殊的运动员,它们要来比一比谁运动得更快。现在请第一组运动员上场(课件出示蚂蚁和蜗牛赛跑)。蜗牛和蚂蚁将要进行的是一场爬行比赛,经过测量发现,蚂蚁爬1米大约用1分钟;蜗牛爬1米大约用11分钟。那么,谁运动得更快呢?生:蚂蚁。师:你们是怎么进行比较     

给学生一个开放的探究环境

“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。”随着我国小学科学教育改革的不断深入,探究越来越受到重视。《科学课程标准》明确提出,科学教学要面向全体学生,引导学生主动参与科学探究活动,以探究为核心,在科学探究过程中学习科学。然而,在我们的许多课堂教学中,教学关注的重点往往是探究的结果,或者是“为探究而探究”,忽视了学生探究的过程。为了取得良好的探究效果,教师的指导往往过于细致、具体,学生缺少自由发挥的空间。给学生一个开放的探究环境,让他们真正经历像科学家那样的探索过程,体验探究的成功与失败,应该是我们广大科学教师关注的一个话题。     

卖蟹

<正>麦黄蟹,豆黄鳖。麦子黄梢儿的时候,蟹子顶盖儿肥。公的满膘,母的饱籽,肢脚尖里都是肉。把刚下网的新鲜蟹放锅里一蒸,清汤白脑儿,紫盖红螯,剁下姜,浇上醋,谓之姜汁蟹,实在是一盘下酒的佳肴。这座滨海小城的蟹市是远近闻名的。近年来,由于来歇伏、疗养的人多了,这“横行将军”的身价也跟着陡增。     

儿童“空气”前概念评测及教学策略简析

“空气”是小学科学课程“物质科学”领域中的一个重要概念,是湘版三年级《科学》教材的一个重要单元。儿童对于“空气”的认识究竟怎样？处于怎样的认识阶段？我们如何在教学中促进学生对空气概念的理解和转变？