并联导体总电阻值域的确定

指明并联导体总电阻值域的传统表达方式的缺失,广泛地应用科学思维方法进行深入的探究,给出了确切表达式.     

情境创设 问题引导 以问促思——谈创设问题情境的策略

问题是物理教学的核心,有效教学既要看学生参与的主动性,还要看学生思维的深刻性.大脑不是添满的容器,而是点燃的火花,问题就是点燃学生思维的最好的火种.所以,问题导引是通向高效课堂的一把钥匙.创设问题情境,能有效地发展学生的思维激发学生的学习兴趣,启迪智慧.     

“温度、温度计”教学案例及评述

1 教学目标 ⑴理解温度的概念,并能说出生活环境中常见的温度值.⑵通过观察温度计的构造, 练习用温度计测水温,了解液体温度计的工作原理和温度计的使用方法,会用温度计测量温度.⑶尝试对环境温度问题发表自己的见解,增强环保意识.     

对比法对物理教学的促进作用

对比法就是辨析物理现象、概念、规律的同中之异、异中之同,以把握其本质属性。它是物理学研究中一种常用的思维方法。利用对比法分析问题可以使一些复杂、抽象的问题变得具体直观,简单明了,对物理教学有着很大的促进作用。     

关于“浮力”教学的三点尝试

<正>在一次学科课例研讨活动中,我执教了初中物理沪科版教材《阿基米德原理》第一课时(浮力)的内容,进行了三点有益的尝试。尝试之一:利用课程资源,渗透价值观教育本节课的课题是《阿基米德原理》,而本节课的内容只是浮力的定义与影响因素,以往的经验是通过实验、视频或图片,或者直接引入,当我通读教材之后,特别是看到课后对阿基米德的介绍,产生了一个新的想法,设