浅谈外语教学中的情绪智力及其培养策略

本文首先简介了情绪智力的研究状况,在此基础上探讨了外语学科教学中的情绪智力的涵义及结构,分析了外语教学中情绪智力功能和教育意义,并就外语教学中学习者的情绪智力的培养策略提出了自己的看法。     

基于语料库的英语专业学生口头作文话语立场标记语研究

本次研究考察了英语专业学生口头作文中的话语立场标记语的使用情况,并与英语本族语者进行了比较。研究结果显示:1.英语专业学生话语中认知、态度、风格三大类话语立场标记语的使用频数依次递减,其中,态度类立场标记语的使用与本族语者有显著差异。2.英语专业不同年级组之间的差异表现在认知类中言据类立场以及风格类立场标记语的运用方面。此外,本次研究还发现英语专业学生的立场标记语多以词块的方式表达,其中高年级学生三类立场标记语的运用更接近本族语者并且更倾向使用学术性的书面语来展示自身话语的客观性。     

教师量化管理的误区及对策

据笔者了解到广东省肇庆市某中学推出这样的管理制度:教师每天上午上下班都必须去刷卡,除了请假的,不管任何原因,如果没有按照规定时间去刷卡的,就视为旷工了,要扣钱的。高三的教师更是有严格的“坐班制”,要辅导学生,提高升学率。其实许多学校在管理中都存在这种现象,一些学校还采用分数进行量化管理,大到高考,小到期中、期末考试,乃至“月考”、高三统测等都采用分数进行量化管理。教师之间采用分数排队,以分数来决定奖惩,奖金多的可能是少的几倍,挫伤了一些教师的积极性。这样的管理无疑忽视了教师工作的特殊性,使一些教师产生了不满情绪…     

行动研究与教师的专业发展

行动研究可以促进教师对自身教学行为加以重新审视和理解,增强教师的专业发展.本文主要阐述了为什么需要行动研究,以及行动研究的含义和实施过程等,并说明了教师进行行动研究对教师的专业发展具有重要意义.     

语言焦虑理论探究及其对外语教学的启示

本综述有关学生语言焦虑的研究成果，分析了第二语言学习的焦虑表现和来源，阐述了焦虑理论对外语教学的启示。章的结论为，研究外语学习的焦虑表现，有助于改进教学方法，提高教学效果，从而全方位地优化教学过程。     

高职英语的差异化教学策略研究

本文基于高职英语大班教学的现状,从不同角度分析了学生存在的个体差异,提出了差异教学的策略及其实施途径,即教师可设计多层次的教学目标,在教学中合理安排教学内容,采用分层次的差异化教学和分级考核的策略提高群体的语言技能和认知水平。     

教师量化管理的误区及对策

据笔者了解到广东省肇庆市某中学推出这样的管理制度：教师每天上午上下班都必须去刷卡，除了请假的，不管任何原因，如果没有按照规定时间去刷卡的，就视为旷工了，要扣钱的。高三的教师更是有严格的“坐班制”，要辅导学生，提高升学率。其实许多学校在管理中都存在这种现象，一些学校还采用分数进行量化管理，大到高考，小到期中、期末考试，乃至“月考”、高三统测等都采用分数进行量化管理。教师之间采用分数排队，以分数来决定奖惩，奖金多的可能是少的几倍，挫伤了一些教师的积极性。这样的管理无疑忽视了教师工作的特殊性，使一些教师产生了不满情绪，由此引发了笔者对教师量化管理的一些思考。     

对不同人际关系的大学生情绪调节方式的调查

通过比较不同人际关系的大学生在八种情绪调节方式使用上的差异,了解大学生的情绪调节现状。结果表明：大学生在情绪表露、回避、放松和哭泣四种情绪调节方式上存在显著的性别差异,人际关系良好的学生较多地使用情感替代、认知应对和情绪表露三种情绪调节方式,人际关系不良的学生常压抑自身情绪或采取回避手段。     

教育心理学在高职英语教学中的应用

文章运用教育心理学理论分析了当前高职英语教学中普遍存在的几个困惑,旨在加深外语教师对教学对象和教学过程的认识,改进教学方法,增强教学效果。