“双减”背景下革命文化题材课文的深度学习——“辩课进校园”走进浙江省绍兴市大禹小学

<正>吴淼峰（浙江省特级教师、浙江省绍兴市越城区教师发展中心常务副主任）：今天我们聚焦“‘双减’背景下革命文化题材课文的深度学习”。话题的关键词,一是“双减”,二是革命文化题材课文,三是深度学习。其实还有一个背景,就是疫情。疫情之下,活动改为线上线下同步进行,这是“辩课进校园”的一次新探索。下面先请两位上课老师谈谈自己的看法与思考。     

管理创新铸就学校品牌

学校的发展在于改革，改革的潜力在于不断创新，而创新的关键在于学校管理者。在管理活动中我们坚持了“三大”创新基本策略。     

呼吁“减负”何时休?——对中小学减负工作的一点思考

中小学学生课业负担过重已是一个老大难的问题,几十年来上下呼吁,见效甚微。导致这一现象形成的主要原因是四类人的四无行为:家长育人要求的无度;社会用人导向的无理;学校教育评价的无奈;教师课堂教学的无趣。     

在继承中创新发展——绍兴市北海小学的文化建设

学校文化是经由一个学校的长期积淀,为学校全体教职员工所认同的学校精神.这种精神有助于提升教育品质、学校品牌和教学服务,有助于提升教育的创新力,支持学校可持续发展.绍兴市北海小学择善而从、直面未来、彰显个性,培育和确认了独有的学校文化,并在继承中创新,在创新中发展.     

语文课堂:在善"放"中求发展

邓小平同志说过:“发展是硬道理。”国家要发展、时代要发展,其基础是人要发展“。以人为本”说到底还是以人的发展为本。我国第八次课程改革给我们带来了许多新的理念,展现的是对教育整体全方位的革故鼎新,其意义已超过了传统课程教材的狭隘范畴。然而从根本上说,还是为了实现     

也谈小学生习作中的亦真亦假

在日常的作文教学中,语文教师迫于新课标的要求、舆论的导向、评价的压力,总会有意识地苛求学生叙写真人真事、表达真情实感。然而,真实的情况是学生无真事可作、无实话可写,更谈不上"表达真情实感"。究其原因,那就是小学生涉世未深,生活经历少。其实,何谓"真情实感",只是对读者而言的。当读者看了作品后,觉得确有其人其事,或受到了感动和感染,或产生了共鸣和共振,这便是"真情实感"     

构建学校教师培训的多元策略体系

“师训”不仅仅是一种学校行为,或者只是一种管理方式,而且是一种校园文化的积聚和创新。“师训”应当与学校的教育文化、教师文化密切联系起来,成为其中的一个重要组成部分。当培训成为教师精神生活的一个重要构成元素时,教师便成为文化的自觉传播者、享用者,文化的气息便会飘逸整个校园。过去,我们的教师培训工作,侧重于制订     

在参与中培养学生的口语交际能力

语文是思想交际的工具。语文的这种交际特点决定了参与的重要地位和价值。因为交际就是一种参与。没有参与,也就没有交际的需求,没有交际的那种构成状态。现代社会是开放的社会,开放就意味着广泛的交往,交往必须借助于语言。语言是思维的外壳,是人类最重要的交际工具,是人们交流思想、沟通情感的媒介。语言的运用是因为交际的需要,而交际则以参与为基础。因此,如何在参与过程中学习语言、发展语言,正是语文教育的本质所在。这里着重从“口语交际”的角度,阐述主体参与和语文学科交际性特点的相关性问题。口头语言是交往过程中应用最广泛、最…     

以学业评价促进学生生命个体的发展

通常情况下,我们的“减负”都是在课业时间的规定和数量的限制上做文章,以为只要将学生作业的量和作业时间控制了,什么问题都解决了.其实这仅仅是治标之举,根本的问题在于学业评价.评价不仅导向教师的教学行为,也直接导向学生的学习行为.以什么样的标准评价学业,教学就会有什么样的要求,对学生就会有什么样的训练,而训练的形式又关乎到学生的“负担”.如果是轻松愉悦的练习,积极主动的作业,那么学生的“负担”就轻,反之则重.故而,评价才是控制学生课业负担的关键.     

语文课堂教学中合作学习应注意六个“关注”

在小学语课堂教学中推行“合作”的学习方式，是小学语新课程标准(以下简称“新课标”)倡导的新型学习方式，符合小学语教学的规律，充分体现了语学习的实践性特点，是发挥学生主体性精神、实施语素质教育的重要途径和载体。因此，“合作”的学习方式，受到了广大语教师的一致首肯，得到了学生的广泛欢迎，也因此很快在小学语课堂教学实践中推广应用，风靡全国。现在，只要你步人课堂，就会发现教师都在积极倡导“合作交流”的学习方式。