主体间性:教学对话实现的进路

随着“主体中心论”的教学单极化理念转向交互的“主体间性”,教学对话环境在培育进程中,越来越尊重人的价值。从“教师中心论”到“学生中心论”,再到“主体间性”教学理念的转换,既是人类主体地位凸显、优势释放的结果,也是教育体制的本质体现。“教师中心论”和“学生中心论”在一定时期内都具有存在的合理性,而“主体间性”更关注主体并存的价值。它是在平等和谐的对话理论观照下,对主体在教学话语互动过程中的事件给予关注,为优化教学对话环境提供了思路。     

巴赫金对话理论主体间性建构的哲学依据

作为20世纪最伟大的思想家和哲学家之一,苏联学者巴赫金(М.М.Бахтин)已经成为学界热切关注的大人物.巴赫金学说横跨各个人文学科领域,思想渗透进美学、哲学、心理学、语言学、符号学、教育学,等等,已经成为成绩斐然的"特殊人文学科",他本人也已经被归入下个千年思想家行列.巴赫金学说的哲学出发点和理论归宿,是他对人的存在的关注、对人的价值的关注,他的学说从始至终遵循"以人为本"的思想.     

“先行组织者”策略在俄语精读课教学中的应用

本文探讨了课堂教学如何运用"先行组织者"策略引导学生进行信息的加工学习,在此基础上,提出"三归两化"的教学方法,即归类法、归纳法、归理法、化繁为简、化整为零,使俄语课堂教学理论与实践有机结合,优化课堂教学,提高俄语教学质量。