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本文以克拉申的"情感过滤"假说为指导,从影响学生英语学习效果的三个情感因素:学习动机、自信心、焦虑感方面分析高职后进生的特点,认为高职后进生存在学习动机不明确、自信心不足和焦虑感强等特点,并分析了原因,进而提出了调动高职后进生的英语学习积极性的策略。 相似文献
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