排序方式： 共有7条查询结果，搜索用时 31 毫秒
1
1.
1 仪器装置图 (见图 1 )图 1 2 仪器的特点及用途第七册第一课《电从哪里来》教学中需要检测伏打电池电流的存在 ,教材是通过小灯泡、扬声器来检测其是否有电 ,但伏打电池的电流比较微弱 ,特别在课堂实验中 ,室外光线对灯泡发光的干扰 ,课棠噪音对扬声器发声的干扰导致不能清楚的检测到伏打电池的电流。为此 ,本检验盒创造性地装了一个不分极性的检验测微电流的小电流表 (利用一种指示音频输出电平的ＶＵ表 (1 5元 只 ,市面上有售 )。改进后即使学生自制的水果电池也可以非常清楚地测试到。该教具将三种检测器都装在透明肥皂盒内便于学… 相似文献
2.
教学目标 :１ 通过本课教与学使学生知道 :①电磁铁的构造 ;②通电后有磁性（具有南北极） ;③接入电磁铁的电源正负极性改变或线的绕向改变 ,均可改变电磁铁磁极极性。２ 从发挥学生的创造思维入手 ,诱发自行探究精神 ,培养学生的创新精神及动手实践能力。教学过程 :出示幽默漫画。（见图一）〔漫画原图较复杂 ,要加以简化 ,突出过程。〕师 :同学们 ,你们还记得《创造思维训练课》中的这幅漫画吗？看看 ,为什么小偷一撬房门 ,那重锤便会砸向他那一颗坏主意的脑袋？〔漫画中的电磁铁装置与实物比较 ,外形不同 ,故要引导观察将主要的部件进行… 相似文献
3.
4.
正我们的德育工作总习惯省略过程强调结果,似乎这就是教育的全部意义。其实恰恰相反,德育应是一种过程,只有经历这个过程,学生才会有所体验;有了体验,才会有所感悟;有了感悟才会内化,学生才会有收获,才能达到教育的真正目的。因此,我们应该始终以学生个体为中心、以尊重人格为特点、以人的全面发展为目标,开展贴近学生实际的活动,张扬学生个性,鼓励学生自主和创造,培养学生热爱生活、积极向上的人生观、 相似文献
5.
教学目标 :１ 让学生理解声音是由物体的振动产生的。２ 鼓励制订与声音有关课题 ,创造性地设计实验 ,进行验证。３ 培养学生自行探索能力 ,特别是发挥创造精神 ,培养设计实验及动手实验能力。教学重点 :１ 前半节课启发学生勇于发挥创造精神 ,自己确定研究课题和设计方案。如果实验方案与课本所示实验接近 ,则启发其运用侧向思维进行更改 ,以达到体现创新的目的。２ 后半节课供各课题组对实验的结论向全班同学演示 ,并鼓励交换意见。（前半节到后半节 ,间隔数天 ,其间让学生准备器材自行实验。）教具准备 :录音机（带扬声器）、皮筋、笔盒… 相似文献
6.
<正>良好的科学探究能力需要培养,而反思作为一种思维训练的方式,对提高科学探究的严谨性、科学性、灵活性和广阔性均能起到良好的作用。反思能使学生思考问题符合逻辑,思维严密、科学、准确,通过反思,可使学生发现自己和他人对原有认识的错误和不足,并从旧的模式或不良的思维定势中解脱出来。教师作为学生主体反思的引导者,应凭借自己的敏锐眼 相似文献
7.
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出: “每一个学校都要爱护培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神创新思维,营造崇尚真理、追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”回顾我校的教育历程,我们感到:探索精神的前提是创新思维。而从创新思维的形成到创新精神的建立这一培养过程不是一蹴而就的,需要在基础教育阶段狠下工夫。课堂是学 相似文献
1