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文中借助实验的直观、形象性,以及高中学生对感性认识接受较快,印象深记忆牢固等特点,通过实验建立速度、平均速度、瞬时速度的概念;探究曲线运动速度的方向;探究力与速度、惯性与速度的关系.让学生通过观察现象、动手探作、思考分析、归纳总结来突破物理学习的难点,深刻地理解掌握物理概念. 相似文献
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物理源于生活而高于生活,又归宿于生活.笔者以《超重与失重》教学为例,实现在教学活动中,让学生把生活中低层次的原始经验、素材经分析、加工,变为高层次组织活动,去获取新的知识和技能,获得情感体验,提升素养和品质.通过教学的生活化,用反思、修正、逐层递进的方式,有效地推动学生学习活动的层层深入,以实现《新课标》中"知识来源于生活,服务于生活"的要求. 相似文献
3.
在科技迅猛发展,知识日新月异的今天,让学生掌握发现问题、解决问题的科学方法尤为重要.文章以<单摆的振动周期>一课教学为例,说明在教师的指导下,通过学生提出问题--形成假设--设计实验与实验探究--发现规律、得出结论的自主探究的过程,使学生学会如何学习且培养学生的创新能力与创新精神. 相似文献
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文中借助实验的直观、形象性,以及高中学生对感性认识接受较快,印象深记忆牢固等特点,通过实验建立速度、平均速度、瞬时速度的概念;探究曲线运动速度的方向;探究力与速度、惯性与速度的关系。让学生通过观察现象、动手操作、思考分析、归纳总结来突破物理学习的难点,深刻地理解掌握物理概念。 相似文献
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在科技迅猛发展．知识日新月异的今天，让学生掌握发现问题、解决问题的科学方法尤为重要。文章以《单摆的振动周期》一课教学为例，说明在教师的指导下，通过学生提出问题——形成假设——设计实验与实验探究——发现规律、得出结论的自主探究的过程，使学生学会如何学习且培养学生的创新能力与创新精神。 相似文献
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物理源于生活而高于生活，又归宿于生活。笔者以《超重与失重》教学为例，实现在教学活动中，让学生把生活中低层次的原始经验、素材经分析、加工，变为高层次组织活动，去获取新的知识和技能，获得情感体验，提升素养和品质。通过教学的生活化，用反思、修正、逐层递进的方式，有效地推动学生学习活动的层层深入，以实现《新课标》中“知识来源于生活，服务于生活”的要求。 相似文献
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