利用平行光管实现分光计的快速调节

分光计的调节实验的难点在于调节望远镜的光轴及载物台平面都垂直于中心轴,本文以JJY型分光计为例,通过双面平面镜反射平行光管的出射光,观察细缝像,实现分光计的快速调节.     

趣味物理实验表演的设计与组织

本文结合古今中外实例，探讨了如何设计、组织生动有趣的物理实验表演，以增进学生学习物理的志趣，培养学生的科学素养。     

利用“辉光球”探究静电现象

一、辉光球简介辉光球(见图1)是一个装饰工艺品,它是一个薄壳玻璃球,球内中心处有一个球形电极,壳内空气被抽成一定的真空度,并充入低气压的惰性气体。当电极电源接通后,球形电极上加有高频的高     

用激光演示杨氏干涉、泊松亮斑的实验

在人类探索光的本性的进程中 ,杨氏干涉和泊松亮斑实验是两个具有重大意义的经典实验。前者由英国物理学家托马斯·杨于 1 80 1年完成 ,使他提出的光的干涉原理置于坚实的实验基础之上 ,揭开了波动光学复兴的序幕 ;后者则是 1 81 8年前后 ,法国科学院就光的衍射进行的有奖征文活动中出现的戏剧性结果 :微粒说的坚定支持者泊松为了驳斥菲涅耳的论文 ,用惠更斯提出的理论计算出 :如让点光源发出的光照在一块不透明小圆板上 ,则在其后放置的屏上 ,应当观察到在圆板阴影的中央出现一个亮斑 ,这似乎非常荒谬 ,因而他兴奋异常 ,宣称他已击垮了光的…     

高中物理课程标准教科书内容难度定量分析——以“量子理论”为例

从影响课程内容难度的三要素入手,讨论了各要素的赋值和内容难度的计算问题。以《普通高中物理课程标准(实验)》为参照,从文本角度对4个版本高中物理教科书中量子理论部分进行内容难度定量分析、比较,结果表明:4个版本教科书的内容难度均高于课程标准,并呈现如下顺序:教科版>人教版>沪科教版>鲁科版,教育行政部门和教师应根据所在地区、学校的情况和学生的认知特点选用教科书,灵活处理教学内容。     

用DIS探究瞬时速度和平均速度的关系

利用DIS和不同宽度的遮光片,测定气垫导轨上滑块的平均速度,探究平均速度和瞬时速度的关系,并用图像法求得瞬时速度,结果与理论分析相符.     

物理实验中“异常”现象的发现和追踪——求不能用排水法测定的小物体体积

一、引言在正常操作的物理实验过程中,可能会出现与预期的结果不一致的异常现象,这种现象是极好的动态生成的教学资源,通过引导学生自主发现实验中的异常,提出并清晰表达问题,追踪异常现象的成因,在真实的问题情境中进行探究,可培养他们的问题意识,促进其对物理知识的掌握,甚至提出     

基于科学素养主题的中美高中物理教科书定量分析——以“量子理论”为例

以《普通高中物理课程标准(实验)》、《美国国家科学教育标准》等为参照,从科学素养主题的视角,对中美高中物理教科书中量子理论部分进行定量分析和比较。结果表明:我国传统教科书中科学知识的比重偏高,不太关注学生对科学探究过程的体验。新教科书中科学知识的比重显著降低,更加关注学生的主动探究和科学史教育,但STS内容较少、范围较窄。美国教科书在科学探究和STS主题的处理方面做得较好。     

基于探究的美国高中物理教材--《动手动脑的物理学》简介

《动手动脑的物理学》是美国新近开发的高中物理教材 ,它以与学生生活关系紧密的项目研究为主线 ,引导学生通过探究活动学习物理。本文对它的内容、栏目和特色进行了简要介绍。     

基于探究的美国高中物理教材—《动手动脑的物理学》简介

《动手动脑的物理学》是美国新近开发的高中物理教材，它以与学生生活关系紧密的项目研究为主线，引导学生通过探究活动学习物理。本文对它的内容、栏目和特色进行了简要介绍。