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金美贞 《商丘师范学院学报》2014,(3):30-34
采用快速数字大小分类范式,以小学六年级、初中二年级和大学生为被试,探讨了负数在心理数字线上的表征方向及其发展性问题.结果表明,对于小学六年级和初二学生,负数在心理数字线上是按其实际数值大小表征的,在心理数字线的左侧表征实际数值小的负数,右侧表征实际数值大的负数.支持数量扩展假设;对于成人,负数在心理数字线上是按其绝对值大小表征的,在心理数字线的左侧表征绝对值小的负数,右侧表征绝对值大的负数,支持基于规则假设. 相似文献
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金美贞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(5):70-72
运用生态化手段采集真实的课堂教学过程对各教学事件进行归纳分析和评价在建构主义理论指导下采用超文本计算机技术制作成课件并把它作为教师课堂教学和学生学习的资源这样有助于扭转高师院校学生课堂教学能力存在的知行脱节"现象 相似文献
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