高三学生心理障碍及其成因

本文以理论联系实际为指导思想,通过对高三学生心理障碍的内涵、成因等问题的研究,力图指导高三学生和老师正确理解人的心理异常的行为和表现,及时发现生活中可能存在的一些不良因素,以便预防心理疾病的产生,从而使教师能在教学中真正发挥教书、育人的作用。     

论高校思想政治理论课与党对高校全面领导的关系

党对高校全面领导与高校思想政治理论课程建设,都是高校非常重要的工作,二者之间具有密切的联系.高校思想政治理论课是党实现对高校全面领导的重要途径,加强党对高校全面领导既是时代发展的需要,也能为思想政治理论课提供方向指导,二者在工作过程中不能各自为营、人为分割.相反,在当今大学生思想变化的形势下和我国党建工作的新要求下,需...     

思想政治课教学与高三学生心理障碍的化解

本文以理论联系实际为指导思想,通过对高三学生心理障碍的内涵与化解策略等问题的研究,力图指导高三学生和思想政治课老师正确理解人的心理异常的行为和表现,及时发现生活中可能存在的一些不良因素,以便预防心理疾病的产生,同时,在正确了解心理异常时,思想政治课教师能在教学中及时地对高三学生的心理障碍进行化解,给予心理障碍者真正的关怀与帮助,发挥教书、育人的作用。     

对贫富差距与共同富裕的思考

中国是否会出现“两极分化”,是否会实现“共同富裕”的问题,始终是现代化过程中困扰人们的一个重大理论和实践问题。本文通过论述贫富差距的内在涵义,指出了贫富差距和收入差距的区别与联系,并从收入差距与两极分化的本质区别中深刻地指出只要我们坚持公有制的主体地位、坚持“三个有利于”的标准,我们就能消除两极分化,从而更好、更快地实现共同富裕的最终目标。     

浅论学校德育与心理健康教育的关系

在我国教育界,心理健康教育与德育的关系很长一段时间未能达成共识。有人赞成“冲击论”,认为心理健康教育对传统的学校德育构成了巨大的冲击;有人主张“取代论”,认为心理健康教育基于对学生心理发展过程的把握,可以用来代替传统德育;有人宣扬“融合论”,认为德育与心理健康教育在学生非智力因素培养方面所起的作用很难截然分开,可以作为德育的一部分来看待。事实上,德育与心理健康教育两者之异同决定了它们之间的关系应当是“配合论”。     

实施“模块教学模式”，整合理论与实践课程——高职高专院校教学模式改革之探索

在高职高专实施模块教学具有重要意义,突出了职业技术教育的特点;加强了教材的专业性,避免了讲授知识的重复性;提高了学生的知识水平和实践能力。然而,在目前,存在着缺乏有权威的专业技术培训教材、缺乏教学设施、缺乏高素质、高能力的授课教师等现实困难,需通过各种途径加以解决,从而在学生培养质量上实现高职高专院校的特色和优势。