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饶晓琴 《中学历史教学参考》2004,(4):13-14
兴趣是最好的老师,生动是教学艺术的一种要求,而历史课在再现当年的人与事中也最容易情景化。由于中学生的特定心理,所以只有情景化了的东西才最容易使他们感染,从而产生共鸣。戏剧的感染力大于小说,正说明了这个道理。但是在当前的中学历史教学中,在情景的处理上却产生了两种偏差。一种是在引用课外的材料时缺乏针对性,因补充得太多太杂而冲淡了主题,导致重点不突出、难点未突破、任务未完成。第二种是在史实的评论上,个人的主观色彩太浓,使人与事失真。那么如何掌握好情景的分寸呢?笔者认为:一、讲人物时将其成长的经历故事化讲人物经历不… 相似文献
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“兴趣 是最好的老 师。”生动是 教学艺术的 一种要求, 而历史课在 再现当年的 人与事中也 最容易情境化。由于中学生的特定接受心理,所以只有情境化了的东西才最容易使之感染,从而产生共鸣。戏剧的感染力大于小说,正说明了这个道理。 相似文献
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饶晓琴 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(7)
中学历史知识再现当年的人与事。在教学中,结合中学生的心理特点,采用情景化方式可以增强感染力,容易引起共鸣。但是在当前的中学历史教学中,在情景的处理上却产生了两种偏差。一种是在引用课外的材料时缺乏针对性,因补充得太多而冲淡了主题,导致重点不突出,难点未突破、任务未完成。第二种是在史实的评论上个人的主观色彩太浓,使人史买事失真。那么如何掌握好情景的分寸呢?笔者认为:一、讲人物时将其成长的经历故事化历史人物是历史事件的参与者,对历史事件的处理也反映出历史人物的思想感情。所以“活化”历史人物就容易使学生产生联想、产生感情。例如林则徐禁烟、丁汝昌自刎、孙中山蒙难等等,他们的所作所为都与他们特殊的成长经历密不可分,他们的处事态度 相似文献
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