排序方式: 共有38条查询结果,搜索用时 265 毫秒
1.
生活德育是建立在生产实践基础上的人性教育,是通过维护生存并超越生存的一种自主性教育。生产劳动不仅是维护生存的根本途径,而且也是实现超越生存的根本方式。因而它是对接人与现实世界的唯一通道,也是人成其为人的必由之路。为此,学校教育必须回归德育的基础性地位,并搭建学生参加生产劳动的社会平台,从而使学生接触社会、体验生活、反思自我,并在这一历程中接受生活德育。 相似文献
2.
高等职业教育是我国高等教育系列中的一支新军。高职院校的发展如雨后春笋,高职院校的数量增多,质量又如何呢?目前教育部正对全国1000余所高职院校分批次进行人才培养工作水平评估,控制高职院校的招生人数,建立“示范性高职院校”等,在教育大众化,制度规范化的今天,高职院校应如何生存与发展成了又一新的课题。笔者认为反木桶原理是高职院校的生存与发展的必由之路,创新是高职院校的核心竞争力。 相似文献
3.
从隐性知识的视角审视我国高职教育的另类特色 总被引:4,自引:0,他引:4
从市场学的观点来看,特色的价值在于形成和提高竞争优势.研究高职教育的特色旨在深刻领会高职教育的属性与规律,努力提高自身的优势并不断夯实其社会价值.高职教育是高等教育的一部分,它以培养面向生产、管理和服务一线的高级应用型、技能型人才为己任,其鲜明的职业性是区别与其他类型高等教育的显著标志,并成为高职教育的特色来源.高职教育的职业性从源头上看,所传播的主要是技能性和策略性知识,绝大部分属于隐性知识的范畴,因而构筑了高职教育特色的基础,并以此为起点,形成和发展了高职教育的专业特色、课程特色、教学特色,构成了高职教育的特色体系. 相似文献
4.
集约化发展是经济领域的一个具有普遍性的法则,它以规模经济与范围经济为基础,通过结构调整,集中生产要素和各种资源,进行高效利用,不断提高经济效率和经济效益。高职教育的集约化发展是其职业属性、外部竞争和政策转换的必然要求。按照集约化发展的基本原则分析,我国高职教育区域分布、行业分布、专业设置均存在结构性矛盾,为此,必须宏观上调整结构布局,在微观上进行要素的重组与整合,实现高职教育在微观上获取规模经济,在宏观上实现范围经济。 相似文献
5.
如何突破高职对外贸易专业的“法律瓶颈”——基于行动体系的视角 总被引:1,自引:0,他引:1
法律课程属于对外贸易专业的工具课程,根据现行法律课程教学存在的问题,构建服务于专业课程的法律课程子系,并按照行动导向的要求,科学合理地整合法律课程的内容,开发简洁高效的法律教材,在教学过程中保持与专业课程之间的衔接与匹配,是突破高职对外贸易专业"法律瓶颈"的关键. 相似文献
6.
以比较优势理论为基础的传统贸易理论,无法解释世界各国之间既出口又进口某一产业的贸易模式。产业内贸易理论以规模经济和产品的差异性为基础,解释了产业内贸易发生的内在机制,是国际贸易理论的新发展。但是像大多数国际贸易理论一样,产业内贸易理论仍然存在不尽人意的地方,特别是企业在开始出现规模不经济的情况下,产业内贸易能否持续发生的问题。以产业内贸易理论为基础,通过2×2的模型分析,认为企业通过范围经济是推动产业内贸易持续发展的内在动力。 相似文献
7.
叶华光 《黄冈职业技术学院学报》2012,(4):22-27
旨在提高教育质量的教师专业化运动席卷全球,并成为教育改革的焦点。高校教师的专业化不仅为辅导员专业化创造了实践空间,而且提供了理论参考。目前,我国学术界对高校辅导员的专业化的认识仍存在一定的分歧,制约了高校辅导员专业化的深入推进。通过对高校教师专业化理论渊源的分析认为:明晰的岗位职责是高校辅导员专业化的前提;专门的技术原理是高校辅导员专业化的基础;丰富的实践性知识是高校辅导员专业化的核心;明确的生涯规划是高校辅导员专业化的保障。 相似文献
8.
高职院校对外贸易专业的仿真实验室建设 总被引:5,自引:0,他引:5
除了构建基于行动导向的课程体系外,增强本专业的实训教学是高职教学的内在要求。由于对外贸易业务的工作过程具有很强的方向性,而且岗位分工相对明确,工作联系的方式以单据为主,为建设实验室提供了良好的条件。在建设对外贸易专业的实验室之前,应该进行功能定位,充分调动实验过程中的体验元素的隐性教育,从布局、实训资料的准备及实训活动的组织等方面通盘考虑,以取得良好的效果。 相似文献
9.
国际贸易对环境的负面影响路径与政策启示 总被引:1,自引:0,他引:1
本文从国内研究的最新成果出发,对环境的经济学含义重新进行了认定,以此为基础,分析了国际贸易对环境的负面影响及其影响的机制。结论显示,国际贸易对环境的负面影响主要包括三个方面,即规模效应导致的消耗性影响,生产、流通和消费引起的污染性影响,以及结构效应导致的结构性影响。据此对我国今后对外贸易的发展提出了建设性意见。 相似文献
10.
叶华光 《成都教育学院学报》2015,29(4)
探讨教师专业标准的问题,有利于推动教师专业化发展.现行的中小学教师专业标准在实际执行过程中存在的问题归根结底缘于教师专业化自身蕴含的三重矛盾:教育的创造性与教师标准的规范性之间的矛盾难以协调,教育的目的性与教师标准的操作性之间的矛盾冲突难以调和,教育成效的模糊性与标准使用的实证性之间的矛盾对抗也很难消解. 相似文献