职业院校教师参加1+X证书制度意愿及影响因素实证研究——以幼儿照护职业技能等级证书试点为例

目的：职业院校教师是1+X证书制度实施的主体,其参与意愿直接关系到1+X证书制度实施效果,了解职业院校教师参加1+X证书制度试点意愿及影响因素,为1+X证书制度实施提供借鉴。方法：采用自制调查表,采取分层随机抽样,于2022年11月～12月对参加1+X幼儿照护证书试点工作的942名职业院校教师进行网上问卷调查。结果：职业院校配套管理制度、培训评价组织服务与管理、职业技能标准和配套资源对职业院校教师参加1+X证书制度工作的意愿影响显著(P<0.05)。结论：提升职业院校教师参加证书制度工作意愿,应从建立配套制度、提升培训评价组织服务和管理、确保职业技能标准质量、丰富配套资源等方面改进,从而激发教师参与的积极性和主动性。     

英国诺兰德学院幼儿照料与教育人才培养课程设置及启示

我国职业院校婴幼儿照护人才培养还处于起步阶段,亟待通过构建其课程体系及课程内容来促进专业高质量发展。基于我国婴幼儿照护人才培养课程体系不完善、课程设置尚存在不合理的背景,文章通过对英国诺兰德学院幼儿照料与教育人才培养的课程设置、课程体系和课程内容等进行分析,并针对我国婴幼儿照护相关专业的设置情况,从模块化课程、特色课程体系、全过程实践课程及学生全面发展项目课程等方面提炼其成功做法,以期为我国婴幼儿照护人才培养课程体系构建提供参考。     

1+X证书制度培训评价组织评价指标体系构建研究

培训评价组织是1+X证书制度实施的关键主体，当下培训评价组织评价体系缺乏，有必要建立评价指标体系来加强对其监督与评估。参考CIPP理论评价模式，运用文献研究法、德尔菲法及层次分析法，构建了由基础评价、资源评价、实施评价和效果评价4个一级指标、12个二级指标、30个三级指标组成的培训评价组织评价指标体系，并确定了指标的权重。提出加强培训评价组织遴选、制订评价指标体系及全面开展现有培训评价组织监管考核的培训评价组织监督管理策略，为职业教育培训评价组织考核及监督管理提供参考。