简单,最美丽

人教版小学语文第十册第4课《青海湖,梦幻般的湖》这篇课文,以华丽柔美的语言描绘了作者眼中的青海湖,它美得质朴、美得粗犷、美得自然。对于写景的文章,学生不太喜欢,因为缺乏趣味。那如何激发学生对文本的阅读兴趣?儿童是用形象、图画、声音、色彩和感觉思维的。所以我课前收集了很多"青海湖风光"的图片,想借助多媒体,     

动态生成孕育课堂新生命

传统教学观认为教学是传递客观知识的过程。在教育中,教学的目标、内容、方法、情境都是完全可预期、可重复的。因此,教学是遵循预先设计的程序和步骤,最终实现预期的教学结果的过程。这种观点目前仍影响着部分教师,束缚了学生的发展。而新课改理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓、生机勃勃、活力无限。课堂学习的整个过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,也是展示学生聪明才智、独特思想与探索发现的过程。     

弯下腰为学生穿鞋

那天的阳光很温柔。操场上,一位年轻的老师带着一班孩子在上体育课,为了规范学生的仪表,他迅速地上下打量孩子,发现了“目标”——后排的一男生穿着拖鞋。     

对错之间

上《马踏飞燕》这一课时,学生们在我引导下津津有味地欣赏着闻名世界的雕刻艺术珍品——马踏飞燕,教室里还不时发出啧啧的称羡声。     

课堂语言要有针对性

语言对于人们心灵的影响是潜移默化、潜滋暗长的。具有针对性的课堂语言尤甚。然而，有些教师的课堂语言忽略了学生年龄、教材内容、教学场所等因素，缺乏针对性。那么，如何使教师的课堂语言具有针对性呢？     

有效生成让课堂充满智慧的灵光

课堂纷繁复杂、变化无穷。它并不像工厂的生产流水线那样呆板而易于操作,它是一个富有变化的动态生成系统,是一个不断前进发展的环境。因为我们面对着的是一个个充满灵性、个性鲜明的学生．是一个个具有“生成欲望”与“生成潜能”的孩子,所以课堂中总会有“预设中的生成”。因此,在教学中,我们要引导学生勇于超越文本,连接生活,     

课堂教学的针对性探讨

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