前苏联的民族语言教学

本详细描述和分析了前苏联民族语言（非俄语）教学发展的三个主要阶段：从苏继续政权建立之初至２０年代末,是苏联民族语言教学发展的黄金时期,这一时期,民族语言在教育领域内的功能得到了史无前例的扩展;３０－５０年代前苏联的民族语言教学,在保持其原有水平地基础上,开始重视俄语教学,属民族语、俄语双语教学并重阶段;从６０年代初至８０年代末,由于前苏联在语言教育中明显偏重于俄语教学,从而使民族语言的教学受到了     

语法隐喻理论对paraphrase教学的指导意义

Paraphrase无论是在英语专业综合英语课还是在大学英语精读课中都具有重要的意义,它不但能够提高学生的阅读理解能力,而且能提高学生的英语表达能力和用英语进行思维的能力。但是这一领域往往不被重视,而且para-phrase教学也缺乏系统理论的支持。文章从介绍Halliday的语言思想和语法隐喻理论入手,从认知的角度分析一致性和隐喻性的实质,指出语法隐喻理论在词汇语法层次对于paraphrase教学具有重要的理论和实践意义。     

建立双语专业势在必行——内蒙古民族师范学院开设蒙汉双语专业的启示

建立双语专业势在必行——内蒙古民族师范学院开设蒙汉双语专业的启示戴庆厦何俊芳我国民族院校的语文专业历来都开设单语专业，没有开设双语专业。所谓单语专业，就是在授课用语上，在课程设置上（除个别课程外），主要只使用一种语言，学习一种语文及其相关课程，即要么...     

地方师范院校英语专业语言学课程教学的反思

"英语语言学导论"课程是英语专业本科生必修的专业课,在高校英语专业教学中具有重要的地位和作用。但限于各种客观因素,目前地方师范院校英语专业语言学课程教学中存在不少问题,以致教学效果并不十分理想。要解决这些问题,就要注重合理取舍教学内容;针对不同的内容,采用不同的教学方法,激发学生的学习兴趣;同时要改进传统的评价方式,使评价真正做到重视教学过程,全面提高教学效果。     

A Tentative Comparison of Context in SFL and Pragmatics

Context is a very important concept or term both in SFL and in pragmatics.But it has to be understood differently in the two disciplines.This paper attempts to demonstrate the differences and show that context in the two different disciplines can be complementary to each other based on the differences.     

Reflections on the Acquisition-learning Hypothesis and the Input Hypothesis

The Acquisition-learning hypothesis and the Input hypothesis are two of the five basic hypotheses in the Monitor model,first described by Krashion in the 1970s.The writer put forward her own assesmemt of the two hypothesises,which is of significance for SLA.     

载瓦文短时间内试行成功说明了什么?

载瓦文短时间内试行成功说明了什么？□戴庆厦何俊芳载瓦文是为景颇族载瓦支系创制的一种新文字。景颇族内部分多种支系,载瓦支系是其中人口较多的一个支系。由于这个支系使用了与景颇语差别较大的载瓦语而不能使用拼写景颇语的景颇文,因而,要解决载瓦支系的语言文字使...     

从民族关系看我国早期社会双语现象的形成及特点

从民族关系看我国早期社会双语现象的形成及特点戴庆厦何俊芳双语现象作为一种社会现象,其产生和发展是与人类的进步、社会的发展密切相关的。在人类社会发展的不同历史阶段,尽管双语都是为不同群体的人们的相互交往服务,但它的形成和发展,存在的形式和规模,都会因为...     

Some Potential Problems in the Application of CA

China’s English language teaching began to adopt Communicative Approach in the late 1970s, but its application in China and the results of this approach seem unsatisfying. This paper tries to discuss some potential and misleading problems easily to be overlooked when applying CA in foreign language teaching.