活动理论在智慧课堂教学中的探索与应用——电子商务实务课程的实践与思考

智慧课堂有利于促进学习者转识为智、智慧发展,是信息时代课堂教学变革的必然趋势。文章以电子商务专业基础课程电子商务实务为教学改革实践课程,基于活动理论,从教学设计、过程实施、评价体系以及教学效果四个方面构建智慧课堂教学框架。从“主体—客体“”主体—主体“”主体—自我”三个向度设计线上线下相结合的智慧课堂教学活动。研究表明,从人的现实生活出发设计和实施教学活动,更能促使学生身心得到全面、充分而自由的发展,课程评价良好。     

创新创业教育背景下高职课程体系构建研究——以电子商务专业为例

高职院校人才培养的关键之一在于构建科学合理的高职课程体系.强调创新创业教育的时代要求高职课程体系的构建以创业为导向、以能力为中心、突出课程的开放性与融合性.文章以电子商务专业为例,对该专业的岗位就业能力和创新创业核心能力进行了深入剖析和提炼,从创新创业理论教育的渗透、课程的项目化改造和重组、基于校园电商平台O2O模式创业实战等几个方面重构学习领域,由此构建成”专业基础课程模块——就业能力课程模块——创业能力课程模块”三大课程模块组成的层次化课程体系.并通过层次分析原理、变异系数法和Delphi方法,从单门课程设置的合理性和课程体系整体构建的合理性两个方面进行判断与分析,做出了构建课程体系评价模型的尝试.     

基于翻转课堂的电子商务专业数据库技术微课的教学设计研究

基于翻转课堂的微课教学法是一种全新的教学形式,颠覆了传统教学中的师生角色,重新分配了课堂时间,突出了学生学习的主体性.文章以电子商务专业数据库技术为例,采用了"翻转课堂"教学模式,将抽象理论形象化,并总结了该种教学模式的实施要点.     

人格本位与能力本位相结合的高职专业课程体系建构

课程是学校人才培养的基石。目前,素质教育缺失是我国高职教育课程建构存在的一大问题,而能力本位和人格本位课程建构价值取向均存在一定的偏颇,需要从各类课程与思政课程的同形同向、通识教育与专业教育的有机融合、双创教育与专业教育的价值共创等方面探索构建人格本位与能力本位相结合的高职专业课程体系。     

职业教育校企命运共同体:应然追求、实然困境和必然路径

打造职业教育校企命运共同体,旨在推动产业与职业教育由"融入"向"融合"深化,实现职业院校与行业企业你中有我、我中有你.其应然追求是义利统一、情理交融、开放包容、互融共生,但现实中存在政策制度激励作用不够、行业组织引领效应不强、校企双方责任担当不足、开放包客运行机制不畅等现实困境.因此,应当在遵循共生原则、互补原则、包容原则和开放原则的前提下,厚植企业承担职业教育的环境、建立校企双方供需匹配的关系、创新促进产学研用结合的载体、完善共同体可持续发展的机制,强化政府、行业企业和职业院校的责任感与主动性,推动职业教育实现"三个转变",大幅提升新时代职业教育现代化水平.     

B／S企业应用系统的运行监控

随着互联网技术的飞速发展和广泛应用,企业应用也由传统的C／S两层架构转变为B／S的三层或者多层架构。增加的中间层服务器负责运行应用程序,也被称为“应用服务器”。由于业务逻辑计算全部依赖于应用服务器,所以,应用服务器及其程序的稳定运行是至关重要的,这时我们自然想到了要对应用服务器进行“监控”,监控应用服务器的软硬件运行状况,及时预警、及时发现和消除故障是系统值班员的重要工作。     

高职软件开发课程教学质量评估指标体系之构建

基于评估目标和所应遵循的原则,通过对教学管理、教学条件与建设、教师素质和学生能力的量化分析,构建出高职软件开发课程教学的质量评估体系。