语文阅读教学之我见

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学是语文教学的中心与灵魂,是语文教学的载体,也是写作教学的“源头”与“活水”。然而,阅读教学历来是语文教学改革的“瓶颈”,其“少、慢、差、费”的低效性一直遭业内外人士的“口诛笔伐”。那么,怎样才能提高语文课堂阅读教学的效果呢？笔者结合自己的教学实践,谈一谈看法。     

失真与压力

报上新闻失真的问题时有发生,从揭发的情况看,有些情节相当严重。这究竟是怎么回事呢?不少同志在报刊上发表文章探讨新闻失真的病源,有说是作者划不清文艺真实与新闻真实的界限,有说是作者的名利思想在作怪,也有说是作者虚夸恶习所致,等等。我以为这些探讨都是有充分根据的。但还需指出:新闻     

校园无小事 处处皆育人——组织德育系列活动的做法和体会

学期初,学校把以"爱国、爱校、爱班"为主题的系列教育活动(以下简称"三爱"教育)作为本学期学生德育工作主要内容提了出来,这次教育活动也是我校继"感恩"教育活动之后又一次长时间、大规模的系列教育活动,我作为班主任又是语文老师,亲自组织、指导并全程参加了这次活动,感受很深,收获很大。     

别开生面的《汇报》

中国青年报去年12月31日在头版位置,登载了该报编辑部《向读者汇报》的文章,读了使人感到新颖、活泼、亲切。当时就有个青年人抖着这张报纸激动地向人们夸赞:“真新鲜,报社向读者汇报工作哩!”我认为这个别开生面的《汇报》,有着不寻常的     

小学高年级学生数学思维能力的培养策略

<正>“授人以鱼不如授人以渔”，传授学生学习方法比单纯讲授课本知识更有意义，培养学生的主动思维能力和提高解决问题能力才是教育的最终目标，而非单纯用分数去判断成绩好坏、学习优劣。小学生处于思维意识养成的关键阶段，因此培养其思维能力是小学教学的重要任务，通过创新教学方法，培养学生的想象能力、发散思维和科学探索精神、逻辑推理能力这些都为实现素质教育和学生的核心素养培养奠定了重要基础。本文作者结合自身教学经验，探索分析小学高年级数学教学中培养学生思维能力的具体方法，以供教学参考。