英国历史科GCE A Level课程作业评价的经验和意义探析

英国历史科高级水平普通教育证书的课程作业评价是英国近年来历史教学中最成功的举措之一，考试委员会积累了丰富的课程作业评价经验：确定清晰的评价标准、设置明确而有挑战性的任务、为考生提供持续的指导以及通过监督、鉴定和标准化措施保证考试的公平。课程作业评价具有重要意义．它适应了英国历史课程重视培养学生历史探究能力的需要，也符合学生评价新理念的要求。英国在这方面的先进经验可以为我国历史课程学生评价的发展提供参考。     

如何评价高中阶段学生的历史思维能力

一、在考试中编制能挑战学生思维能力的“真”问题历史学科在很多学生的眼中是一门记忆的学科,而不是一门思维的学科,很大的原因就是在历史科的学生评价当中,很多所谓考察历史思维能力的问题学生在教学过程中已经掌握了,学生往往依靠记忆能力就能获得高分,而学生评价中能够对学生的历史思维能力形成挑战的“真”问题不多,在这种缺少“真”问题的评价导向下,学生发展历史思维能力的积极性受到遏制,历史课程目标的实现程度也受到影响。因此,在考试中编制能够挑战学生历史思维能力的“真”问题来激发学生的历史思维有着重大的意义。(一)利用综…     

如何评价高中阶段学生的历史思维能力

历史学科在很多学生的眼中是一门记忆的学科，而不是一门思维的学科，很大的原因就是在历史科的学生评价当中，很多所谓考察历史思维能力的问题学生在教学过程中已经掌握了，学生往往依靠记忆能力就能获得高分，而学生评价中能够对学生的历史思维能力形成挑战的“真”问题不多，在这种缺少“真”问题的评价导向下，学生发展历史思维能力的积极性受到遏制，历史课程目标的实现程度也受到影响。因此，在考试中编制能够挑战学生历史思维能力的“真”问题来激发学生的历史思维有着重大的意义。     

中美基础教育多样化学生评价实施之比较

中国新课程改革提倡的多样化学生评价在实施中遇到了各种阻力,而美国在实施多样化学生评价中取得了较好的效果。这主要是因为中美两国在高利害学生评价、教师的准备和教学资源方面存在的差异所造成的。中国要顺利实施多样化学生评价,必需改革高利害学生评价的具体方式,提高教师对新学生评价的认识和适应性,创造条件避免教师超负荷劳动,并为多样化学生评价提供必要的资源支持。     

中美基础教育多样化学生评价实施之比较

中国新课程改革提倡的多样化学生评价在实施中遇到了各种阻力，而美国在实施多样化学生评价中取得了较好的效果。这主要是因为中美两国在高利害学生评价、教师的准备和教学资源方面存在的差异所造成的。中国要顺利实施多样化学生评价．必需改革高利害学生评价的具体方式，提高教师对新学生评价的认识和适应性，创造条件避免教师超负荷劳动．并为多样化学生评价提供必要的资源支持。     

如何评价高中学生的历史思维能力

随着历史思维能力在历史课程中受到越来越多的关注，历史思维能力评价的重要性也就日益突显出来。评价高中阶段学生的历史思维能力应该考虑以下三个问题：在考试中编制能够挑战学生思维能力的“真”问题；灵活利用作业形式评价学生的历史思维能力；在课堂教学中创设问题情境和评价工具评价学生的历史思维能力。     

微信小程序在档案移动服务中的应用研究

微信小程序在档案移动服务中的应用,主要有查询、展览、教育等方面。轻量化、便捷化、智能化,是微信小程序在档案移动服务中应用的发展趋势。面对这一应用现状及发展趋势,应当着力提高档案微信小程序的可用性,优化档案微信小程序应用的可操作性,增强档案微信小程序应用的交互性。     

机构改革推动档案事业转型发展和高质量发展的内涵与途径研究

本文通过国内外相关研究文献分析，提出党管档案、精兵简政、局馆分离、配套政策是档案事业转型发展、高质量发展的内涵，依法治档、创新机制、协同推进、强化基层是档案事业转型发展、高质量发展的途径。