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徐世华 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(2)
众所周知,英语冠词是中国学生学习英语的一大难点。究其原因,普遍认为英语有冠词,汉语无冠词。但是,汉语中没有冠词,并不等于中国人没有英语冠词所要表达的泛指,特指,个指,类指等思维概念。英语的时态在汉语中可以通过词汇手段表示,那么英语冠词的意义在汉语中又是通过怎样的手段表示的呢?笔者对这一问题一直绕有兴趣。本文旨在初探其中的一个侧 相似文献
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《每周文摘》2010年第12期有一篇文章《广东“盐老大”真大肚,与行贿人共用一情妇》,说的是原广东省盐务局局长、广东省广盐集团有限公司董事长沈志强被情妇拉下马．以受贿罪被判处有期徒刑4年．并没收财产6万元。更让人瞠目的是．沈志强甚至“大肚”地与行贿人共用一个情妇。 相似文献
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认识中国资产阶级,认识中国这样一个半殖民地半封建国家的资产阶级区别于一般资本主义国家资产阶级的特殊矛盾和特殊本质,制定我们党的中国资产阶级理论,正确地处理党同资产阶级的关系,是中国共产党诞生后面临的必须解决的困难而又复杂的任务之一。它是关系到党能否认清国情、区分敌友,制定正确的政治路线,引导革命走向胜利的重要问题。我党对中国资产阶级的正确认识和政策,党关于中国资产阶级的理论,是在长期的革命实践中,在党和人民的集体奋斗中,经过挫折和胜利、失败和成功的多次反复,由党的领袖们运用马克思列宁主义的普遍原理,集中党和人民的集体智慧,对革命经验进行理论概括,才最后形成的。我党许多杰出领导人对这个理论的形成都作出了重要贡献,其中毛泽东同志,由于他的马克思主义原则的坚定性和对中国国情的深刻理解,由于他具有敢于冲破“左”倾教条主义樊篱的非凡的勇气,所作出的理论贡献也最大。 相似文献
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一思维离不开语言,汉民族思维离不开汉语言。汉民族几千年来所形成的各种重要的意识形态,诸如传统的价值观、人生观、政治观、战争观及哲学思想,始终贯穿于一切文化作品之中。中国哲学的本体论较之于西方哲学有其独特的与汉语相应的整体协调意识和洞见。中国哲学的范畴术语也都体现出与汉语相应的特性。汉民族的思维形式与其语言形式之间有一个对应的关系。基于汉民族的重和谐的传统价值观之上的对子、骈句、四字成语等,便是利用汉语的这一特殊性能来遣词造句,状物叙事,抒情表意。以精炼的语言表达丰富的思想感情,既意深含蓄有诗境韵味,又对… 相似文献
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抗战时期哈萨克入甘初探 总被引：1，自引：0，他引：1
抗日战争初期,居住在新疆东部哈密、巴里坤一带的哈萨克族一万余人,分四批先后进入甘肃境内。随后,入甘哈萨克的大部分继续迁徒,一部迁入青海,一部流亡国外印度、巴基斯坦,一部返回新疆,一部留在甘肃。从此,甘肃新添了一个兄弟民族——哈萨克族。本文拟就哈萨克族离新入甘的原因、人数和经过,以及入甘后所受迫害、抢劫的原因和继续迁徙等问题,作一初步探讨,以就教于少数民族史专家、同志,请不吝指正。 相似文献
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1937年芦沟桥事变后结成的中国抗日民族统一战线,是包括工人、农民、城市小资产阶级、中小地主、民族资产阶级及英美派大地主大资产阶级的广泛的联合阵线,这就决定了抗日民族统一战线内部存在着不同阶级阶层的利益要求的矛盾和斗争。主要是代表大地主大资产阶级的国民党和代表无产阶级、农民阶级及城市小资产阶级的共产党两大势力的矛盾和斗争,处于两大集团之间的是包括中等资产阶级、开明绅士和地方实力派的中间势力。抗日民族统一战线内部各种力量的消长,决定着抗日战争的前途和中国的命运。 相似文献
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中国民主革命的胜利,是中国共产党人在深刻理解和认识中国社会状况即中国国情并据此制定正确路线、方针、政策而取得的胜利。然而,认识中国国情,却经历了长期而又艰难的探索过程,共分5个阶段,即:从1920年8月中共上海发起组成立到1922年7月中共二大召开前,从1922年7月中共二大的召开到1924年1月国共合作的统一战线形成前;从1924年国共合作的统一战线建立到1927年大革命失败前,从1927年大革命失败到1935年12月中共中央瓦窑堡会议前,从1935年中共中央瓦窑堡会议经抗日战争到解放战争时期的1948年。通过长达28年的革命实践,中国共产党人逐步加深并终于完全地深刻地理解,认识了中国国情和中国革命,从而能够制定符合中国革命实际的正确路线、方针和政策,为中国民主革命的胜利提供了可靠的保证。 相似文献
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徐世华 《语文世界(高中版)》2002,(4)
《文学故事报》１９９８年第５期第４版《尴尬二题》一文中有一句子：“阿莲曾经是个清纯的女孩子，所以我为之心动过心痛过。”句中作者将“心痛”与“心疼”混同了。“痛”与“疼”本义相同。“痛”，病也（《说文》）。“疼”，痛也（《广雅释训》）《说文》里无“疼”字，“疼”是唐时才出现的俗话词。“痛”与“疼”都有“疾病创伤等引起的难受的感觉”之意。如：头痛、肚子疼、心口疼痛等。在表示“惋惜、舍不得”的意思时，“心疼”与“心痛”通用，如巴金《关于〈激流〉》：“毁掉它们，我看着心疼。”《子夜》：“曾沧海捧起另一枝… 相似文献
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品行规范的养成教育是小学阶段德育的核心组成部分,实施品行规范训练,符合小学生品德心理发展的特点,是深化小学德育工作的重要举措 相似文献