抓好心理健康教育的基础工程--北京市西城区心理健康教育"六有"的调研

北京市西城区心理研究室2002年11月至2003年12月,对全区开展心理健康教育的"六有"情况进行了深入而广泛的调研.调研活动为各中小学搭建了相互展示和交流的平台,同时为发现和推广基层学校的成功经验,收集了大量宝贵的第一手资料,有力地推动了全区心理健康教育的基础建设.     

拜师考验

喵博士是一只非同一般的猫。他会说话、会思考,知识渊博,见多识广。最近他迷上了世界上最有名的大侦探福尔摩斯,于是,他现在最大的梦想就是像福尔摩斯一样,当个大侦探。这不,他还给自己起了个外号,叫“喵尔摩斯”。     

转基因食品很安全——罗伯特.霍尔施博士访谈

过去千百年来,人们是通过自然基因突变来选择具有某种特定基因、特定性状的生物体,而现在的转基因技术则是通过分子生物学手段直接改变基因的结构.转基因技术究竟是农业生产中人类改造自然的伟大创举,还是有可能对生态环境造成难以清除的基因污染的潜在危险?《科学美国人》杂志对分子生物学专家霍尔施博士与梅隆博士的专访,揭示出支持者与反对者对转基因食品截然不同的态度《科学美国人》:请问您为什么对转基因作物感兴趣?霍尔施:我对它的兴趣来自于我对农业学术上的热爱,我有一种本能的想法就是如果将分子生物学技术应用于改良作物,这将非常有助于农业生产.现在我们已经实现了在更少的土地上生产出更多的食品,对水源和生物多样性的危害变得更小.利用生物技术解决农业生产中的问题不但是需要的而且是迫在眉睫的.由于人口的增长和收入的增加,在今后25年的时间里,全球对食品的需求将至少增加50%.《科学美国人》:请问在环境保护方面,转基因技术最重要的好处是什么?     

打开时光之门

亲爱的同学们,喵博士曾经间福尔摩斯,为什么他们两个人生活的年代差了100多年,却还可以见面。这难道只是喵博士的一个梦吗?福尔摩斯意味深长地说:我们这是到了一个平行空间,不同时间轴的人,有时候会在这里相遇。但是,需要启动一些特殊的开关。     

超常儿童的鉴别和教育——北京八中超常教育实验班(1985—1989)实验报告

一 实验课题的提出 1984年人民日报报导了中国科技大学创办大学少年班并取得成功的情况。不久,清华等十几所院校也建立大学少年班。 得知这些情况后,我们从教育系统工程的角度考虑了三个问题: (一)考取大学少年班的学生,由于缺乏系统正规的小学和中学教育,难免出现一些缺欠(如知识不系统、集体意识差,动手能力差等),这会给上大学后的进一步发展带来一定的困难。     

果子狸是SARS病毒的传染源吗?

企鹅老博士: 过去,我们这边的餐馆有吃果子狸的,去年春季非典时期传出一种说法,说是果子狸传染非典病毒,后来,人们就不敢再吃了。果子狸到底是不是非典病毒的传染源呢? 广西南宁市解放路小学英雅丹雅丹小朋友: 去年春季的抗击非典斗争,给人们留下了深     

为什么温泉的水是热的?

企鹅老博士: 寒假里,爸爸带我去龙脉温泉游泳。我问爸爸温泉为什么会热?爸爸也不大明白。他说:“你不是订阅《孩子天地》了吗?向老博士请教吧。”我希望您能告诉我。北京市南海淀小学三(2)班柳云琪     

流行娱乐节目收视心理研究——以"超级女声"的实证分析为例

湖南卫视的“超级女声”可谓是流行全国的一档娱乐节目，引起了社会广泛关注和争议，学术界从不同角度、不同层面进行了分析和讨论。本文以统计调查的买证研究方法，从受众收视心理角度对这档节目进行了深入系统研究。以性别和年龄两个重要变量作为分析维度，通过对收集来的数据整理分析之后得出，喜欢看“超级女声”节目的受众在收视动机、替代性满足、社会比较以及忠诚度等方面存在差异，而在从众心理方面差异不大。[编者按]     

论课堂教学设计过程及其组成部分

１ 学习需要的分析深入开展课堂教学设计 ,调查了解、分析研究教学中学习者的需要和存在的问题 ,是工作的起点 ,也是决定课堂教学设计项目能否成功的基本前提。学习者学习成绩的现状与教学目标（或标准）之间的差距 ,揭示了教学中存在的问题 ,只有教师善于发现教学中存在的问题 ,分析产生问题的主要原因 ,以确定教学设计是否解决该问题的合适途径。需要强调的是 ,分析学习需要的重点在研究学习者的学习状况 ,即“学情” ,而不是教师教的状况。２ 教学内容分析这是在对学习需要分析的基础上 ,教师明确学习者应学习哪些知识、技能及态度等 ,才…     

历史课堂主体活动教学研究

课堂教学活动是学校教育的基本途径和方式 ,是全面推进素质教育的关键。在研究学生历史学习心理的基础上 ,本课题组以马克思主义认识论为理论指导 ,借鉴现代心理学、教学论研究成果 ,从 1996年 9月起 ,开始了在课堂教学中打破本学科长期固存的教师“一讲到底”或“以讲为主”的传统模式 ,真正使学生“活起来”的应用性研究。经过两年多的探索 ,初步形成了促进学生主动学习和发展的“历史课堂主体活动教学”的结构。一、理论基础1 马克思主义关于人的实践活动主动、能动特点的思想。马克思主义的认识论强调 ,人的认识来源于实践 ,人只有通过…