“辛亥革命”教学设计

一、课标要求简述辛亥革命的主要过程,认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。二、教学目标知识与能力:了解辛亥革命的背景,知道主要过程及其重大事件(同盟会成立,武昌起义,中国民国成立,清帝退位,《中华民国临时约法》的颁布),正确认识辛亥革命的结果和历史意义;运用历史唯物主义分析辛亥     

『海上敦煌』出阳江

沧海浩淼,水天一色,白浪与白云齐飞……这就是有“南方北戴河”和“东方夏威夷”之称的广东阳江海陵岛景色。仲夏的南国海陵岛,风光旖旎,艳阳高照,广东省珠江文化研究会的一批专家们趁这大好春日兴冲冲地登岛寻访古迹,因为这里发现了一艘沉没海底700余年的被编为“南海一号”的南宋木船。早在1987年,广州救捞局与英国一家潜水打捞公司合作,在广东省台山市与阳江市交界的海域内寻找一条东印度公司的沉船时,意外地发现一条满载宋朝瓷器的沉船,并打捞出200多件绿釉小瓷盘、锡壶、青白釉瓷器皿等。更令人惊讶的是,这批文物里竟有一条罕见的镀金…     

电力市场的输电阻塞管理模型

本文利用多元线性回归方法、正交变换和优化理论,针对电力市场的输电阻塞问题建立了数学模型,并进行了数值实验。     

高考历史原因分析题解法例说

注重能力考查是历年高考命题的基本指导思想。其中对历史原因分析能力的考查更是近年高考考查的重点。在选择题题干中经常出现“根本原因”、“直接原因”、“主要原因”、“客观原因”等认识历史原因的分析题。这些原因分析题对学生来说比较难以把握。本归纳以下题例并略作分析，以便帮助考生更准确地把握这类试题的特征。     

2006年全国文综卷历史试题考查特点及备考策略

通过对2006年多份文综高考卷中历史试题考查特点的分析,笔者认为文综历史试题坚持问题立意、能力立意的命题指导思想,在考查基础知识的同时,注重考查学生运用知识分析解决实际问题的能力及情感态度价值观,充分体现了新课标中的新理念。     

论教师的职业道德

教师职业本身决定了它必须具备崇高的职业道德,而教师职业道德的提高,才是实现素质教育的保证。教师职业道德建设,是一个长期复杂,艰苦过程,必须下大功夫不可。文章进行了全面探讨,并提出提高职业道德的途径和方法。     

我的马虎日记本

我这个学期的作文水平,像流星从天空滑落一样,急速下降。所以这个寒假,妈妈开始对我进行训练：要求我一天写一篇日记,一周写一篇周记。这可把我急得像热锅上的蚂蚁——团团转!     

积极开展国际IEEE专业认证 推进特色专业教育国际化

培养国际化的高素质专业人才,推进特色专业教育国际化是教学改革所追求的目标之一。为此,北京交通大学电子信息工程学院开展了通信工程、自动化两个本科专业的国际IEEE专业认证专家评估。本文简要介绍了国际认证机构与ABET认证准则,分析对比了ABET认证准则与国内认证准则名称,并总结了参加IEEE专业认证工作的经验和体会,具有一定的借鉴和示范作用。     

“导学评”教学新模式 三环节有效促互动

众所周知,传统的历史课堂教学过程繁冗拖沓,充斥多余的环节和无效的程序,教师随意消费学生的时间,忽视学生的主体地位,使学生自主空间受限,从而导致低效学习。“导学评”课堂教学模式运用“1＋1〉2”的集合效应,科学地将40分钟历史课堂变革为“10＋20＋10〉40”的高效模块,实现预习、互动、测评三环节的有效互动,让历史课堂真正成为学生自主成长的绿地。