“况才华事件”的启示

在参加校长“十五”提高培训时，我们讨论过一则案例：因在语文教改探索中出了《狗杂种，考试》的作文题目，况才华陷入身败名裂的困境。当时，我就对况老师的遭遇颇感不平，现看到《中小学管理》2002年第6期上的《谁之错？》一文，更是百感交集。我认为，我们应当从“况才华事     

一个问题的另解

近日翻阅贵刊 ,看到 2 0 0 1年第 7期第 1 5页《露一手》栏目的一道题的妙解 .题目如下 :某次数学竞赛共有 5道题 (满分不是 1 0 0分 ) ,赵军只做对了 (1 ) (2 ) (3) (4)题 ,得 2 6分 ;钱广只做对了 (1 ) (2 ) (3)(5)题 ,得 2 5分 ;孙悦只做对了(1 ) (2 ) (4) (5)题 ,得 2 6分 ;李彤只做对了 (1 ) (3) (4) (5)题 ,得 2 7分 ;周泉只做对了 (2 )(3) (4) (5)题 ,得 2 8分 ;吴伟全做对了 ,得分 .原作者采用的是列表法 .一一比较 ,得出各题得分的关系式 ,然后通过方程求出答案 .虽说是妙解 ,但笔者仍认为其繁琐 .因为从题目中不难看出 ,赵、钱、…     

体验，教育不可缺失的一环

在食堂就餐,我经常看到这样一种现象：餐桌上剩饭的数量和人的年龄成反比,老同志几乎全部吃掉,年轻人有的剩下一些,学生剩得最多。我想很多人也看到过类似的现象吧。我在想,为什么？道理很简单,那就是老同志经历过粮食匮乏的年代,体验过忍饥挨饿的滋味,而现在的学生物质丰富,不会挨饿。     

广播电视播音概论

在电台和电视台工作的大多数专业播音员嗓音都非常好,男女播音员都具有宏亮的声音。为了便于听众理解,并且准确清晰地把字句念清楚,他们都用最合适的速度播音。只有少数播音员的声音偏弱或偏高,或者不能很好地运用他们本身具有的嗓音条件。但这只是极为个别的。作为一名学习播音的学生,你应该把眼光放到可能达到的最高目标上。播音这种职业的竞争性很强,播音中稍有不足就可能关系到     

对加大“生师比”的前瞻性思考

随着人事制度改革的推进,加大“生师比”似乎已成定势。但在实际运作中,校长们感觉到,这是一把“双刃剑”,一不小心就可能带来不可低估的负面影响。下面我们结合龙泉三中的实际情况加以分析。◆提防5点负面影响1.增加教师负担。有关调查显示,有近70%的中小学教师面临较大的职业压力,而且多属于低层次的生存压力,这种强度已明显超过西方国家的中小学教师。以龙泉三中为例,现有在岗教职工67人,学生人数为761人,教师周平均课时达到16.2节,加上许多常规要求、辅助性教学和教育科研任务,教师普遍感到疲劳,教育教学质量受到较大影响。但按照上级教…     

校本课程:在深度课改中自然萌生——柏合学校校本课程一瞥

何为校本课程?华东师范大学郑金洲在《走向校本》中解释为:一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校[1],突出“草根性”,能落实,接地气.我们的校本课程,体现了教学与德育的融合,如小组培训课、小组评价课横跨学科教学、德育等领域;体现了学科跨界,如自由阅读课囊括了不同学科的阅读内容;还体现了学科内的拓展,如生物学科的课外兴趣性、延伸性学习.我们的做法与清华附小的一些做法相似或相通,即探索实行“1+X”,进行学科内整合、学科间整合、学科内外整合和实现个性发展的特色性课程[2].     

课改呼唤教师专业自主

“要召集才智出众的人，把他们从琐碎的小事中解脱出来，让他们去异想天开。不要向他们施加压力，也不要横加干涉。我们要做的是：为他们营造一个能够发挥想像力和创造力的环境。这样的话，奇迹也许会出现。”这是在1897年创办一所独立的医学研究所（1965年改名为洛克菲勒大学）时，美国历史上最伟大的工商管理者、现代慈善事业的开创者和石油大王洛克菲勒信奉的管理理念。借此理念，这个研究所及后来的大学创造了不平凡的业绩——在它的教师队伍中，仅20世纪70年代就有16名诺贝尔奖金得主，这里成为了诺贝尔医学奖获得者的摇篮。洛克菲勒管…     

斯瓦希里语谚语

△独自一个人说话,没有错。△安乐窝是垃圾站。△智慧就是财富。学问是海洋。△有志者自有千方百计,无志者只感千难万难。—朱松华徐振邦蔺善英翻译斯瓦希里语谚语@朱松华 @徐振邦 @蔺善英~~     

探究式教学的差异化策略

探究式教学是优化教学方式和提升教育质量的重要举措.因应学生需要的差异化策略就成为实现探究式学习的关键.在学习共同体和弹性分组基础上,教师可采取差异化策略:采取多学站和拼切式的组织形式;运用VAK模式,适应学生各种学习风格;采取简化版的探究式教学,挑选合适的内容;开展较为完整和高级的项目式学习,并伴随表现性评价.     

由“蜡烛熄灭现象”谈课外探究对课堂教学的影响

新课改下课堂教学要让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展学生初步的科学探究能力。课外探究对课堂探究教学能产生的影响有：课堂探究教学中教学对象的“双主体性”得到较好落实；课堂探究教学中教师适时地组织、引导学生探究的能力和教师对探究活动中的各个环节的驾驭能力得到显著增强。