“四史”教育融入新闻传播类专业课程的实践路径探讨

新闻传播专业承担培养党和国家舆论人才的重要使命,政治素养是衡量人才培养成败的重要标准。通过以“互联网+”完善“四史”融合教学体系、以“翻转+”改进“四史”融合教学模式、以“实践+”强化“四史”融合教学效果,新闻传播专业课程可以有效推进“四史”教育的全过程贯穿,保证人才培养成效。     

“四史”教育融入新闻传播类课程教学探析

新闻传播专业与党和国家的宣传工作关系密切,应把学生的政治意识、价值观念的培养放在首位。“四史”教育与新闻传播类课程的融合,对新闻传播专业的教学改革有重要意义。在教学实施方面,应加强任课教师的“四史”修养,强化集体备课,深入挖掘专业课程“四史”资源;在教学内容方面,要深入推进“四史”教育进课堂,结合专业课实际展开教学实践;在教学策略方面,应多维并进,强化学生专业课“四史”学习成效;在教学追踪方面,要线上线下联动,以“双创”实践辅助“四史”教育与专业学习的深度融合。     

我国信息化驱动教育精准扶贫相关研究的知识图谱分析——基于Citespace的文献计量分析

文章通过对近年来信息化驱动教育精准扶贫相关研究文献高频关键词的共词分析,发现我国学者关于信息化驱动教育精准扶贫的相关研究主要集中在六个领域:信息化与教育扶贫对象精准识别研究、信息化与教育扶贫各主体协作研究、信息化与教育扶贫模式靶向实施研究、信息化与教育扶贫效果动态监测研究、信息化与教育扶贫师资队伍建设研究、信息化与职业教育扶贫研究。展望未来,我国信息化驱动教育精准扶贫相关研究应注重元研究,探讨信息化驱动教育扶贫理论;推进田野研究,归纳信息化驱动教育扶贫的模式;加强前沿研究,提高信息化驱动教育扶贫质量;强化综合研究,构建信息化驱动教育扶贫网络体系;关注伦理研究,保护信息数据与用户隐私安全。     

文艺学的边界、文化研究与文化诗学——日常生活审美化论争的反思

日常生活审美化并非文艺学的内部问题,但它所带来的关于文艺学的讨论却涉及文艺学的一些本质问题,尤其是文艺学的边界问题和文艺学的文化转向问题。文艺学只能以文学作为自己的边界,把审美泛化这一原本属于美学、社会学的现象纳入文艺学的学科视野只会导致文艺学学科建设的紊乱,而以属于广义社会学研究范围的文化研究取代文艺学更是无稽之谈。文化研究是一种广义的社会学研究,带有极强的意识形态属性;文艺学的文化转向只是以文化研究为工具,探究文学发展与文化之间的密切关系,索引文学作品的文化内涵和文化因子,二者是不能混淆的。而文化诗学的出现,则是对这一论争的最佳回应。     

计算机网络与电子政务

阐述了计算机网络技术在实际中的应用原则,研究如何搭建一个全面的、实用的、安全的计算机网络并与电子政务实际相结合。     

查阅网址技术的一种新方法

利用VB6.0程序的特性,编写一个快速网址链接器,方便实用,在很大程度上简化了网址的书写,方便了网络浏览。     

泛宗教文学叙事及其批评体系的建构

在当下的文化消费市场,以玄幻文学为代表的泛宗教文学正在成为重要的文化产品。在网络和纸媒出版方面,这类泛宗教文学都占据了重要的份额,并拥有广大的粉丝群,其影响力不容小觑。但是,大部分泛宗教文学作品都只是对宗教文化进行简单而粗暴的挪用,目的在于奇观展示,甚至蓄意诋毁宗教人物,造成恶劣影响。基于此,应该建立完善的泛宗教文学批评体系,从人才培养、平台建设等方面促进泛宗教文学批评的发展,发挥文学批评对于社会主义核心价值观的宣教作用,引导泛宗教文学健康发展。     

数字媒介时代艺术概论课程改革探究

数字媒介时代信息生产的自由性、信息传播的便捷性和即时性、信息交流的互动性和去中心化,极大地冲击了传统的艺术概论课程教学模式,使得教师和教材的权威地位下降、教学难度提高.应对这一挑战,艺术概论课程必须充分利用数字媒介时代信息多元化、平台生活化的特征,改变艺术概论课程的教学内容和平台手段,以问题统领教学活动,促成教学进程的集约化,进而探索出艺术概论课程的数字媒介时代生存路径.