用河沙培育洋葱发根

在高中生物教材中,四个必做的学生分组实验,有两个需要用到洋葱根。培养洋葱根的方法很多,但如何利用简便而又有效的方法,短期内培养出新鲜的洋葱根,是我们做教师的希望。我在多年的生物实验教学中,一直采用河沙培育发根,效果很好。 具体做法是:选取新鲜的洋葱鳞茎,首先去除老根。在水槽或其他容器中盛上一层河沙（厚度不少于5厘米）,然后使沙疏松一下,再把洋葱一个个放置在沙层上,根部向沙一面并使沙稍稍没过根部。然后从上面均匀地撒水,以使河沙保持潮湿。一般只需在室温条件下,每天或隔天在洋葱上撒少量水,水可顺着洋葱流至根部,这样即可满足幼根的发生和生长时对水分和氧的需要。根据实验需要,决定培根时间的长短。一般2～3天即可长出幼嫩的根,长度可达1厘米左右,培育一周根的长度均在5厘米以上。     

正题反做 发人警醒——条电视新闻的编发经过

电视新闻《振兴开封座谈会开成催眠会》,先后在河南省台和中央电视台播发以后,引起了很大的社会反响,一时间成为街谈巷议的话题。许多观众给编辑部来信来电话,称道这则新闻“别开生面,发人警醒”,“是反对官僚主义的直观教材”,“向会议迷们击一猛掌”。中共开封市委、市政府有关领导看到这条批评新闻后,深受触动,在市委常委会上作了自我批评。开封市委决定把这次批评作为转变会风、作风的突破口,对全市干部进行一次严肃认真的纪律作风教育,并作出了整顿会风的四条决定。     

浅谈刚性扩大基础基底应力重分布

刚性扩大基础基底应力重分布的问题在许多书中已作了论述，但对基底应力重分布的发生背景、应力重分布后应力的大小和分布范围、应力重分布的工程意义介绍较少，本文重点在这几方面作一些探讨。     

略谈对"物种"的几点理解

在人教版《生物》（高中教材）中，对物种的定义是：把能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种（species），简称为“种”（生殖种）。这个概念从种群遗传学角度，把一切由于生物学因素引起的生殖隔离，作为不同物种的区别依据，揭示物种的遗传学特征，是比较科学的定义。但是在平时教学中，学生会产生一些疑惑；这与初中学到的分类学知识，存在认识上的冲突。比如：①无性生殖的生物。如：大肠杆菌、酵母菌等（微生物）；香蕉（三倍体）等各为一个物种吗？②公驴与母马产生骡子；母驴与公马产生驴骡。它们有雌雄之分，但高度不育，它们是否为一个物种呢？③西瓜有三倍体的无籽西瓜，还有二倍体与四倍体，这些是同一物种吗？④玫瑰和月季是不是同一种植物？等诸如此类问题。教师要澄清这个狭义概念，应认识到它的适用性与局限性，结合具体的实例进行分析。     

大体积混凝土施工裂缝的论述

大体积混凝土结构的施工技术与措施直接关系到混凝土结构的使用性能,若不能很好的了解大体积混凝土结构开裂的原因以及掌握应对此类问题所采取的相应施工措施,那么实际生产当中就很难保证施工质量。     

浅谈曲线桥线形控制

结合丸景公路鄱阳湖大桥引桥（缓和曲线＋圆曲线）线彤控制,介绍一种新的线彤控制方法及一种携带方便、计算功能较强、精度较高的CAS104500P程序计算器及其应用程序。其为施工测量减小了内业计算,提高了施工测量精度。     

"生态系统的结构"一节的教学设计

人教版高中《生物》“生态系统的结构”一节是对不同类型生态系统的归纳与概括,又衍接生态系统的功能,循序渐进,遵循学生的认知规律。但内容比较抽象、理论性比较强,教学目标要求较高,在目标的达成上有一定的难度。1学情分析本节内容学习目标的达成较高,学生在浙江省初中《科学     

对数学课堂优化教学结构改革初探

学生是一个充满活力的实体,他们不是教育的工具,更不是知识的容器,而是教育的主体,既是认识的主体,又是发展的主体.课堂教学过程是以学生为主体活动的过程,教学应"以学为本",学生参与课堂教学,要为学生创设自主学习的氛围和方式,从而激发学生积极参与的思维活动.