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从系统论的整体原理来看,学校的一切教育都是围绕着“教书育人”这一总目标而展开的,图书馆教育,属于学校教育母系统的一个子系统,它与各学科的教育是互相联系、互相渗透、互相促进的,有着各学科所无法取代的独特的形式和功能。它既不象数、理化等理科那样,知识的教育具有相对的层次性和明确的训练目标;又不象政、语、史、地等文科那样,道德情感的教育具有明显的外加性和既定的思维导向。无论从时间与空间来看,图书馆教育都具有高度的自由性,不带有任何的强迫。学生既有“读”的自由,也有“不读”的自由;既有 相似文献
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