南宋李生《潇湘卧游图》题跋考论

本文研究的是现藏日本东京国立博物院的南宋禅画《潇湘卧游图》中的全部题跋。目前,该画上现仍留存9条南宋人的题跋,5条明清人的题跋,另有1条南宋人的题跋散佚,但载于《石渠宝笈初编》。题跋保留的完整性,留下了丰富的资料。经由9条南宋人的题跋,可得出三个结论。第一,南宋时自上而下的修禅风气,非但使士人居士与禅师之间相互形成了紧密的关联,还使士人之间多有结社交游。第二,《潇湘卧游图》中的禅意,使南宋居士们阐发无穷,显示出深厚的禅学素养。第三,题跋中的南宋士人,并非交游圈中的画家或收藏者,而是围绕着禅社而结交的社友,对禅意的探究多过对画意的欣赏。自明代之后的题跋,则如今天常见的样貌,主要围绕鉴定、鉴藏展开论述。各种语境的题跋,生动地呈现出了不同时代和身份的士人之兴致所在。     

南宋李生《潇湘卧游图》题跋考论北大核心CSSCI

本文研究的是现藏日本东京国立博物院的南宋禅画《潇湘卧游图》中的全部题跋。目前,该画上现仍留存9条南宋人的题跋,5条明清人的题跋,另有1条南宋人的题跋散佚,但载于《石渠宝笈初编》。题跋保留的完整性,留下了丰富的资料。经由9条南宋人的题跋,可得出三个结论。第一,南宋时自上而下的修禅风气,非但使士人居士与禅师之间相互形成了紧密的关联,还使士人之间多有结社交游。第二,《潇湘卧游图》中的禅意,使南宋居士们阐发无穷,显示出深厚的禅学素养。第三,题跋中的南宋士人,并非交游圈中的画家或收藏者,而是围绕着禅社而结交的社友,对禅意的探究多过对画意的欣赏。自明代之后的题跋,则如今天常见的样貌,主要围绕鉴定、鉴藏展开论述。各种语境的题跋,生动地呈现出了不同时代和身份的士人之兴致所在。     

汉、英思维模式对英语口语表达的影响

许多英语学习者在英语的口语表达上都无可避免地受到汉语思维模式的影响，因此，有意识地培养学习者的英语思维模式是十分必要的。汉语思维模式呈开放螺旋型，而英语思雏模式呈直线型。掌握直线型的英语思维模式，有助于学生在英语口语表达中正确定义事物，顺畅描述过程以及准确地表达观点。     

浅析科学论文数量与质量的关系——以诺贝尔物理学奖获得者N. Bloembergen为例

本文以1981年物理学诺贝尔奖获得者N. Bloembergen发表的SCI论文 为例讨论了论文数量与质量的关系。在一定程度上表明进行原创性研究目标，经过长期艰苦\\\r 的努力，才有可能发表高质量的论文,才可能有创新性的研究成果问世。     

开展诊断性教研,促青年教师集体教学能力提升——以大班艺术活动《丝巾畅想》为例

集体教学是幼儿园教育的组织形式之一,是适应我国人口众多、师幼比例较低等国情,对幼儿实施教育的最有效的一种方式。文章结合课例,针对青年教师集体教学在活动目标制定、活动环节设计及师幼互动三个方面常出现的问题加以分析,并提出具体解决策略。     

宇宙物理学初探——物质极性化理论与应用

根据物理学在宇宙学研究中所存在的问题 ,提出了“物质极性化”假说 ,认为质量和电荷一样 ,有正负极性之分 ,并由此建立起极性物质物理学 ,把物理学的适用范围从地球推广到整个大宇宙 ,从而导出一个新的宇宙模型———宇晶宇宙模型 ,通过它在理论上解决了宇宙膨胀的真正原因 ;反物质为何缺失 ;暗物质是否存在以及对称的本质等问题。最后 ,利用它对星系的演化进行初步的定量研究。结果显示出 ,星系经历一个从成长到消灭的过程 ,宇宙则是一个新陈代谢的永恒存在。     

以创新考试方法为突破口全面推进教学法的改革

考试是一种教与学的评价方式.我国的教育一直延用着一张试卷定乾坤的评价模式.随着中等职业教育生源质量出现了巨大差异和教育变革的快速推进,这种模式已变得不再适用,考试方法的改革势在必行.由于考试的内容和方法必然直接对教学产生影响,所以我校在推行教学方法改革的过程中,通过创新考试方法及内容,促进教师进行教学方法的变革,同时引导学生进行学习方法的转变.     

大班阅读活动:想吃苹果的鼠小弟

正【活动思路】绘本《想吃苹果的鼠小弟》故事的情节简单有趣,说的是高高的树上长着红红的苹果,鼠小弟好想吃,他希望自己像鸟儿一样能飞,像猴子一样会爬树,像大象一样有长长的鼻子……这样它就能够吃到苹果了。可是鼠小弟没有这些本领,看着树上的苹果越来越少,鼠小弟有点着急,就在这时候海狮来了,虽然海狮没有其他动物那样的本领,可它会顶球,最后,海狮利用它的这个绝活把鼠小弟顶到了树上,它们合作摘到了苹果。     

在现场中获取形象

进行现场作文,让学生有意识地接触自然和社会生活,可以充实他们头脑中的表象,丰富他们的想象,加上教师有目的地诱导,使儿童形象思维的给养充足,五彩缤纷的画面就会在学生的脑子出现,生动的语言也会从他们的脑子里跳出来,跃然纸上。我在教四年级时,要求学生写自己熟悉的动物——水牛。开始,学生凭记忆在课堂上口述,结果学生仅能说出水牛的样子、毛皮的颜色、喜欢吃什么、能干