专业伦理视角下师德规范的新要求

随着教师专业化时代的到来，社会对教师的专业道德有了新的要求，新师德规范的提出成为必然。教师专业伦理视角下的师德规范应该体现两个基本要求，即公共服务性和专业自主性。公共服务性，要求教师坚守教育公正，防止滥用职权，保障个人私域，提高服务意识；专业自主性，要求教师有追求教学卓越的义务，要尊重教师专业判断，保障教师的学术自由。     

谈儿童的道德发展

心理学家皮亚杰宣称:“儿童是道德哲学家”,他从自己多年的研究中得出结论:儿童的道德发展与认知发展是平行的,相对应的。道德心理学家柯尔伯格在皮亚杰研究的基础上进一步指出,儿童的道德判断经历了三个水平:前习俗水平,习俗水平和后习俗水平。两人的研究很有价值,但是在实践中     

教师形象:从"师范人格"到"非师范人格"

本文认为80、90年代对教师形象的设计多局限于一种师范人格,这种"师范人格"的特点是:完美,"目中无人",抹杀个人的特点,笼统的理论探讨替代局部的具体情境的探讨.这种"师范人格"的实现是不可能的,设计也是不合理的,它反射出教育理论工作者深层的保守心态.本文试图在借鉴相关理论、实践和适应社会生活、文化思想、教育实践的新变化的基础上,提出以"非师范人格"来替代"师范人格".     

21世纪国际二语/外语教师心理研究的主题演进及启示——基于Web of Science核心文献的可视化分析

21世纪以来国际上二语/外语教师心理研究持续增多,但国内相关研究前十年不断上升近十年却呈下降趋势。本文以Web of Science核心文献为语料,运用Citespace5.0软件工具,采用计量统计和定性分析相结合的方法,总结提炼出21世纪以来国际上二语/外语教师心理研究的主题和最新前沿热点。研究发现,国际上的主题演进经历了基础期、发展期、爆发期、稳定期、繁荣期五个阶段,教师能动性、积极心理、教师免疫是这一领域最新的前沿热点话题。国内应该更加重视外语教师心理研究,在思路上从教育变革和教育政策给教师带来压力的角度分析教师心理的变化和干预措施,在研究范式上逐步向后现代主义转向。     

教师的道德冲突

在社会转型和价值多元的背景下,教师面临着诸多道德冲突和道德困惑,其中最常见的有四种:体制与个人、将学生看作目的还是手段、关爱和公正、主流与多元之间的冲突,本文试图对之进行剖析,并提出可能的建议。     

进退两难的道德教育

在社会精英道德观向平等多元现代形态转变中,道德教育既不能放弃自己的阵地,又不能漠视社会的剧变,必须在两者之间寻求平衡。这种探索难度很大,学校道德可能会将“好公民”的目标变为“身心健康的个体”,注重人格的养成。     

把钱花在最贫困的儿童身上——美国教育投资的经验及启示

美国关注贫困儿童的教育投资问题已有四十多年,大致经历了两个阶段,并通过立法的手段保证教育投资的来源及分配,其用于学校改进和贫困学区的资金主要来源于联邦专项资金和州政府教育经费,根据生均消费、权生系统、学校类型等决定如何将资金投放到最贫困的儿童身上。通过对美国教育投资的分析,对我国如何将钱花在最贫困的儿童身上有所启示,例如完善中央政府的转移支付制度,保证贫困地区资金来源;建立"以省为主"新体制,强化省级教育财政责任;设立教育优先发展区,打破城乡差异等。     

积极德育模式的理论依据和实践策略

在个体心理学与积极心理学的综合影响下,积极德育模式强调教育要培养积极公民,其途径是通过关注和发展学生的积极品质和优势能力,通过积极体验将之放大,以此来促进学生的发展.优势发展、积极关系、积极投入和积极体验为积极德育模式的四大要素.在实践中,积极德育模式以积极关系为突破口,遵循和善而坚定、倾听而不评价、激励而不赞扬的要旨.积极德育模式的具体策略为开展个别化的德育指导、赢得学生的合作、通过召开班级会议来赋权于学生和建构学习共同体.