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这是一节校际之间的交流课,执教者是许老师,观察和评课的是耿老师和潘老师。上的是人教版九年级上册《质量守恒定律》。对于《质量守恒定律》,我们会经常看到类似这样的教材分析:它是在学生已基本具备对宏观的化学反应的基本认识及建立对分子、原子、元素等概念的基本了解后的知识进一步拓展。也就是解决了化学反应的实质及反应物与生成物之间的质量的关系,同时,质量守恒定律,在本单元也起到了知识衔接的桥梁作用,它为化学方程式的书写及化学定量计算铺平了道路;应该说,这节课的内容对于本章教材及整个化学的学习都有着非常重要的意义。 相似文献
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从提升学生学科能力的角度系统设计化学社团教学课程,围绕趣味实验、基本操作、史料学习、综合探究四个方面进行教学,并从教学相长、内容设置、师生负担等方面进行了思考。 相似文献
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巴西著名学者弗莱雷曾说过:"没有了对话,就没有了交流,没有了交流,也就没有真正的教育。"在课堂教学中,提问是教学对话的关键,只有能激励学生思考,激励学生自发地反思自己回答的提问,才能推动学生学会思考,学会学习。所以教师应该发展和完善自己的课堂 相似文献
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每一次的探究教学,都是学生一次独特的体验.在此体验中,教师应该导其所思,引其所做,扬其所长,促其所成.使已有经验与学习过程对接,让学生充分体验探究学习的过程,不断拓展学生的学习时空.在教师的引导下,让学习成为体验的转换并创造知识的过程. 相似文献
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化学是一门以实验为基础的科学,教师可以通过化学实验培养学生的科学精神。教师基于对实验价值的理解,引导学生深度理解实验、深度体验实验,通过有价值的问题让学生在实验中质疑、实践,从而实现思维能力的提升、科学学习方法的渗透以及科学精神的熏陶。 相似文献
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促进学生主动发展,要特别关注学生发展的内发性和能动性,这是深度教学的意义所在。这就要求我们在教学中不但要教给学生知识,还要教给学生获取知识的能力;不但要培养学生的学习能力,还要培养学生的质疑能力以及自觉性、主动性等品质。而要获得这些品质,"尊重"是教师必不可少的意识。让我们走进课堂现场,通过一些案例的分享来树立"尊重"的理念,从而保证在教学过程中实施富有深度的教学来促进学生的持续发展。 相似文献
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