从敦煌石窟艺术透视中印文化亲属关系(摘要)

敦煌石窟艺术是继承了古印度的形象文化而又把它中国化的佛教艺术,从内容上来说,是由印度输入的菩萨文化。隋唐两朝有意识地提倡菩萨文化,为巩固其帝王统治。敦煌石窟艺术是用图画写的历史,它是世界文化横向发展的典型。本文从敦煌石窟艺术来研究中印形象文化的结合,研究中印文化亲属关系(也可以叫做“中印学”)可以深刻地认识敦煌艺术以及中国文化的发展。本文只举三个例子。第一个例子,敦煌石窟的藻井、藻井图案的思想内容是和莲花     

中国外交须有“三要”和“三不要”

最近，北京举行中央外事工作会议，提出三个坚持：一是走和平发展道路；二是自力更生，对外开放，互利共赢；三是以人为本的思想。这说明中国外交决策更加融入新时代的主流。     

“Chindia”中印大同，前景光明

我在2008年1月18日《人民网》上看到《环球一周:辛格访华为Chindia加油》的文章,感触良多。Chindia这个英文字不是我发明的,它的发明者是印度友人、现任印度商务部长兰密施(Jairam Ramesh),我把它译为"中印大同"。我长期在印度宣扬"Chindia,中印大同"理想,被人嘲笑为"理想主义者",孤掌难鸣。这次印度总理辛格于1月13日至15日访华,我除了应邀为《中国日报》1月     

基于化学科学史的课堂教学策略

化学科学史中蕴藏着丰富养分,如何采取有效教学策略,挖掘这一潜在的教育教学资源,找准化学科学史与课堂教学的有效契合点,使之有效地融入中学课堂,激活课堂教学,培养学生的化学素养,值得我们深入思考。     

中国“拼命三郎”式发展存在隐忧

即使像我这种外行,也看得出中国发展有两大“隐忧”： 一是不循章法（是保尔森建议中暗示、许多著名国际经济学家提出的）;二是“拼命三郎”,久而久之会得内伤而难以痊愈。     

“弹劾”传统的教师评价观,“保驾”新课程的有效实施

我国传统的教师评价由于深受传统评价理论的影响,在评价理念、评价标准和评价策略等一系列环节上,已远远不能满足我国新世纪基础教育课程改革的要求,成为制约新课程有效实施的瓶颈。因此,充分揭示和把握我国传统教师评价中存在的误区,是建立新世纪《基础教育课程改革纲要》所倡导的发展性教师评价体系需要解决的首要问题。笔者不揣谫陋,权作抛砖引玉,以期引起大家的讨论。