智慧老人,你为何“以偏概全”——“除数是分数的除法”算理教学的思考及重构

"除数是分数的除法"算理教学一直是小学数学教学的一个难点,教师讲不透,学生道不明。本文主要以北师大版教材为例,通过对比分析揭示教材编写中的"无奈之举";根据自身教学实践,既重视直观表征,又重视形式表征,并结合二者对教学进行思考和重构。     

新媒体时代电商平台与社交平台融合初探——大学生微商创业研究

一、大学生微商创业现状分析 通过对南阳师范学院新闻与传播学院300位大学生的调查,结果显示在校大学生几乎都接触过微商或者通过互联网进行购物,微商行为及网购方式普遍为大学生所接受.其中99.6％的学生"知道微商".对于调查卷中的"如何看待朋友圈的微商刷屏行为"问题,14％的学生觉得喜欢,认为通过这种方式可以更好的了解一些产品;50％的学生无所谓,36％的学生表示很讨厌,会选择屏蔽朋友.对于"觉得微商所推销的产品是否可靠"问题,80％的学生认为可靠,觉得商家一般是身边的同学或朋友,要么就是朋友的朋友;还有20％的学生认为不可靠,部分人称曾经有过上当吃亏的经历.     

基于整体视角 强化核心概念——以“质因数”贯通小学初等数论内容复习的思与行

“因数与倍数”及相关单元的概念多且抽象,在总复习时可以基于整体视角,尝试以“质因数”作为核心概念,贯通初等数论在小学阶段的有关内容,引导学生触及知识的本质,从而强化核心概念。     

老师,可以不折叠吗——“展开与折叠”拓展课教学片断与思考

<正>“展开与折叠”内容是培养小学生空间观念较好的素材，北师大版教材对此安排了两课时，分别是“长方体（一）”单元的“展开与折叠”和“数学好玩”部分的“有趣的折叠”。笔者通过引导学生经历“拆盒子”“叠房子”等操作活动充分感受图形的展开与折叠，重点梳理了正方体展开图的11种情况，并总结得到口诀“中间四个面，一一两边站；中间三个面，二一隔河见；中间两个面，二二楼梯现；中间没有面，三三连一线”，分别对应“141”“231”“222”和“303”四组展开图。考虑到两课时中均有“根据正方体展开图确定相对的面”的问题，笔者特意布置了如下作业：