以科研促教学推动新课程理念的贯彻和实施--谈"运用信息技术构建创新型物理课堂教学模式"的设计思想

新一轮课程改革在全国已陆续铺开,按照国家基础教育课程培训的模式,新疆从2002年开始,对各地区相关教师进行了"课改"轮训,并从今年开始正式启用初中物理新教材.但是,2004年初举办的一期"信息技术短训班"上,我们对来自全疆各地的物理教师及教研人员代表(共75人)做了一次问卷调查,其中一题:     

教学过程与教学情境

借鉴系统工程的思想方法切人教学过程，对它进行层次分析，将教学过程分为“教”和“学”两个过程，在“学”的过程中，学生为主体，学习情境(教学情境)为客体；在“教”的过程中，教师为主体，教学情境为客体。教师的主导性、创造性、艺术性……无不反映在教师对教学情境的创设上．而学生的学习更是不能脱离“环境”——教学情境的认识过程。     

生命科学课要为学生创设质疑的条件

当下的学校教育重视学生创新能力的培养,而学会质疑正是培养学生创新精神的重要途径。那么,如何让学生从过去的被动学习中转变观念,在我们的新课堂中大胆地展现自己的思考,提出质疑,发挥自己的个性？以下结合本人的课改实践,浅谈如何为学生创设质疑的条件。     

中国意象认识论视域中的心理学之观照与改造——兼论心理学的整合与中国化

西方心理学流派之争归根结蒂是哲学流派之争,心理学整合的困境同样是极端化哲学流派会通的困境。中国意象认识论有机生成的整体化思想,在后现代的语境中凸显其强大的生命力。以此为基础,对心理学的现状、对立及整合问题进行审视,不难发现对立的实质和整合的出路。通过对国内有关意象、表象方面心理学综合研究的考察,可以预见以意象认识论为哲学基础,构建中国化意象心理学,也许是心理学整合的未来希望。     

NaCl胁迫对水稻（Oryza sativa）种子萌发和幼苗生长的影响

采用水培法,研究不同浓度（0、50、100、150、200、250、300、350、400、450、500mmol／L）的NaCl胁迫对水稻种子萌发,胚根、胚芽和幼苗生长的影响。结果表明：种子的发芽势、发芽率、都随着NaCl胁迫浓度的升高而降低,300mmol／L以上种子发芽率为0;胚根长,胚芽长也随着NaCl胁迫浓度的升高而降低,浓度大于100mmol／L时有显著（p〈0．05）影响。水稻幼苗的根长、株高、株鲜重、根干重以及茎干重也随NaCl胁迫浓度的升高呈逐渐降低的趋势,当浓度大于250mmol／L时影响尤为显著,大于300mmol／L时,植株严重失水,萎蔫,枯黄,死亡。研究结果说明NaCl胁迫对水稻种子的萌发和幼苗的生长有严重的抑制作用。     

关于统计"文献利用率"的思考

文献利用率是图书馆统计中的一个重要项目。作者结合工作实践,对藏书利用率的时间限量及统计中的计量单位问题提出了自己的看法     

论教师职业生涯中的“言传身教”——兼谈高等师范生“言传身教”能力的培养

本文分析概括了教师职业生活的重要特征——“言传身教”，其中“言传”更是教师的关键专业能力。然而，由于教师队伍建设和高等师范教育中对“言传”的声音要求、内容要求、“言传”的思维能力和转换能力的缺失或漠视，使得教师的专业化水平大为减低。对此，笔者提出了教师何以成为教师的命题，旨在明确教师关键的专业能力——“言传身教”能力。     

以问导学 引领学生自主学习

在课堂教学中我们发现,教师的主导作用很大程度上是通过问题引导实现的。层层递进的问题不仅能推动教学进程,联系教学环节,学生也能经由教师的问题引导,尝到“跳一跳摘到果子”的乐趣。走进不同教师的课堂,我们发现教师们或多或少地开展了“问题导学式”的课堂教学。而相比传统教学模式下简单的“你问我答”,或是质量不高的提问,     

2011年新疆中考物理试题与物理课程标准一致性分析

随着新课程标准的出台,学业成就评价和课程标准的一致性分析成为教育改革的热门话题.借鉴美国SEC一致性分析方法对2011年新疆中考物理试卷与全日制义务教育物理课程标准间的一致性进行了研究.研究结果表明,物理课程内容标准和中考物理试卷的一致性程度不高,主要表现为两者在内容主题和认知水平上的侧重点不同.     

新疆中学物理双语教师课堂教学问题探究

选取新疆喀什、吐鲁番、吉木萨尔三地进行调研,具体选取学校:喀什地区莎车县佰什坎特镇中学,喀什地区莎车县第一中学吐鲁番市恰特喀勒乡中学,吉木萨尔县大有镇中心学校,吉木萨尔县第二中学,一共180名学生,6位教师进行调查访问.通过调查问卷和访谈,对新疆中学物理双语教师探究性教学现状进行了解,问题进行分析,提出具体建议.