从“类”到“个体”：教师专业发展关注重心的移易

世界范围内对教师专业化的讨论引起了我国对教师职业地位的关注。教师专业化是一种促进教育发展和提高教师地位的成功策略，但在以往的研究中更多的是关注带有技术主义倾向的教师群体专业化。本试图以价值与事实作为讨论“教师专业发展”问题的两翼，把宏观群体教师专业化问题和作为教师成长的个体专业发展结合起来，肯定了教师个体专业动态成长的教师专业发展模式，着重探讨了以反思性实践为主的自我更新取向的教师专业发展策略。     

播种一辆车

艾加莉是南非的一位民间慈善家。有一天,她筹集到一批儿童用的纸笔和玩具,就驾车去把这些东西送给那些贫困区的孩子们。一天,她来到了一个名叫基纳的小寨里,那是这次慈善活动的最后一站——基纳幼儿园的所在地,而艾加莉的好朋友思蒂,就是那里的志愿者老师。     

农业机械化及其自动化国家级特色专业建设点建设

农业机械化及其自动化国家级特色专业建设以服务地方农业机械化发展,具有显著的地方特色,从专业建设、师资队伍、教学内容与课程体系、实践教学、教学管理等进行建设。     

主导与承转的对立统一——试论教学语言的辩证性质（中）

控制性和发散性是教学语言的又一对重要矛盾。纵观整个教学过程,教学语言的控制和发散的矛盾贯穿始终,有合有分,有张有弛,有收有放,构成了一幅尺幅千里、生气勃勃的画卷。 控制性,就是说在教学过程中,教学语言具有鲜明的调控性质。对课堂教学中出现的各种矛盾问题,教师善于用得体的语言调节。控制,使之得到妥善解决。这是语言问题,同时,是     

直面历史，开放未来

七七事变过去整整76个年头之后,2013年七七纪念目前夕。民政部终于正式批复人大代表的提案,宣布将国民党抗战老兵纳入社保范畴。,据统计,全国总共有两万国民党抗战老兵获益,可以老有所养。人道关怀的阳光,终于照进了这个长期被历史遗忘的角落。     

谈教师的教学语言策略

在新的基础教育课程改革中，教师在课堂教学中要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。在新的课程改革实验中，教师角色的转变必须依靠显示新课程理念的教学语言来实现。因此，研究实现教师角色转变的教学语言策略就显得十分重要。本文就教学语言的启发性、多样性、艺术性作一简要的阐述，力求从比较宏观的角度，进行策略性的思考和分析。一教师课堂教学语言的启发性，指的是教学语言策略的制定运用具有鲜明的启发、引导的特点。新课程的…     

论教学语言的信息差

移学语言中的信息差是普遍存在的，正确认识信息差的概念及教学语言信息差的基本类型、形成原因、调控方法等相关问题，科学调控信息差，对推进教学改革、提高教学质量具有重要意义。     

论教学语言的融合之美

融合之美是教学语言的高层次的风格美。交织性、包容性、规律性是其美学特征；主导型、均等型、辅助型是其主要类型；交际角色的深层转换、教学目的的总体制导、修辞手段的灵活运用是其实现途径。研究这一课题，在当前教学改革不断深化的背景下具有特殊的重要意义。     

像造原子弹一样熬粥

1996年,一位名叫刘京京的姑娘从北京经济贸易大学毕业,因为成绩优异,一家国际期货公司主动向她发出了邀请。然而刘京京觉得那份工作主要就是联系客户和填写单据,说白了就是客户让你怎么做就怎么做,难以锻炼出真正的能力,所以她毫不犹豫地拒绝了。刘京京想要通过自己的打拼,获得真正