中小学教师教学敏感与职业认同的关系研究

教学敏感属于教师专业意识的范畴,是教师通过长期知识与经验的积淀,形成的对教学情境的洞察、感悟和解释能力。本研究采用教师教学敏感问卷及教师职业认同量表对H省675名中小学教师进行了问卷调查,探讨了中小学教师教学敏感与职业认同之间的关系。研究结果表明：被测中小学教师的教学敏感与职业认同均处于较高水平;教师教学敏感在任教学段、学校所在地上存在显著差异;教师职业认同在性别、最高学历和任教学段上存在显著差异;教师教学敏感与职业认同呈正相关,且职业认同对教学敏感有显著的正向预测力。     

非同一性哲学：阿多诺论把握艺术作品真理性内容的基础

阿多诺将非同一性哲学思想贯穿于其批判物化现实的美学理论中。在突破观念论美学、考察艺术作品的真理性内容时,他着重阐释了真理性内容与哲学、抽象同一性与具体非同一性的关系问题,并表明艺术作品的真理性内容不同于哲学认识论所追求的形而上学真理。在批判介入艺术直接性的同时,阿多诺认为艺术能够通过模仿相对独立地介入社会,这是艺术获得真理性内容的前提。借助审美形式这一中介,阿多诺思考了艺术作品克服物化现实的可能性,并基于艺术与社会的非同一性关系,赋予艺术作品一种解放意图。