以史为鉴的生物学概念教学——以“神经冲动的产生和传导（第一课时）”为例

以科学发现史为背景,深度挖掘可实施的实验、可开展的探究活动,进而创设系列教学情境,推动概念的生成,引领学生的深度学习。教学过程的实施借助实验探究、模型构建等,通过学生活动将细胞水平的微观变化可视化,使学生在问题解决的过程中建构概念,发展生物学学科核心素养和关键能力。     

韩国礼仪教育视域下我国青少年德育的途径探析

礼仪作为一种道德规范,是道德意识、道德信念、道德情感等精神内涵的外化。韩国是东方典型的有着浓郁民族风情的"礼仪之邦"和"君子之国"。韩国民众的文质彬彬、温文尔雅的风度也在人们心中产生了较大的影响。学习和借鉴韩国的礼仪教育对于我国青少年德育,特别是现阶段我国处于社会转型时期的德育教育具有重要的意义。在青少年德育过程中应避免纯理论的说教,注重实践性的参与,让青少年的行为习得充满趣味性和实用性,摒弃"高分低德"是我们所应倡导的。     

浅谈以“礼”引导我国青少年德育

礼仪作为一种道德规范,是道德意识,道德信念,道德情感等精神内涵的外化。对青少年的德育做到：以礼导行,以礼融德,以礼育人具有重要的意义。青少年德育过程中避免纯理论的说教,注重实践,摒弃“高分低德”是我们所应倡导的。