物理隐性知识之功能及其教学策略研究

物理隐性知识根植于物理知识内部,是在学习物理过程中形成的以理解能力为核心,并在行为和实践中显现出来的知识.它具有提高对物理显性知识的理解与应用、优化物理学习过程与方法、促进物理情感、态度与价值观的发展之功能.在教学中可以采用显性知识隐性化、隐性知识显性化等教学策略.     

数字化实验的内涵及误区解读

从国家新课程标准对信息技术与物理课程的整合出发,针对目前数字实验室的装备和使用现状,详细地阐述了数字化实验的内涵,将数字化实验和传统实验进行比较,并对数字化实验的理解误区进行解读。     

概念图与循环概念图研究

传统的概念图主要适用于描述概念间的静态关系,对于概念之间的动态关系则无法进行描述.循环概念图是以循环的形式组织概念,使概念连续地产生相互影响,它是表征概念间动态关系的理想工具,这两种概念图互为补充,共同涵盖更广领域的知识,从而形成一个更有效的知识表征工具.本文详细介绍了循环概念图的构成原则,根据其特点提出了构建循环概念图的三个策略并辅以实例说明.最后,介绍了循环概念图在教学中具体应用的案例.循环概念图作为较新的概念目前还没有为大众所熟知,然而其与概念图的互补作用非常明显,这一特点必然会引起广大研究者和实践者的注意.     

农村中小学英语教学衔接困难诱发的问题及对策

根据《英语课程标准》规定,目前我国开设英语课程由小学三年级起始,旨在让小学生在学习语言的最佳时期接受英语教育的正规训练,也为日后中学的英语学习打下良好的基础。但在农村中学,由于种种原因造成中小学英语教学衔接的困难,从而诱发了英语教学中的一些问题。     

一种适于Web的概念图评估和学习工具

本文介绍了一种国外流行的适于网络的概念图评估工具——COMPASS。研究表明,COMPASS不仅支持评估也支持学习。COMPASS涵盖以下模块:知识领域的表征和学习者模式、学习者知识的诊断及其所产生的适应性反馈。根据学习者遴选的评估目的,COMPASS可提供由概念构图任务来实施的多种评估活动。诊断过程包括对学生所构概念图的思路进行鉴定、分析和指导,从而实现:通过对不同错误类型的分类进行定性评估,根据具体的标准对其知识水平进行定量评价,整合信息并通过指导性反馈来实现个别化指导。     

关于图书监测系统的改进问题

指出了目前使用的图书监测系统存在的缺陷,分析了JX-3型图书监测系统电源及发射部分进行改进的原因,并提出了改进的具体方法.     

顶岗实习——调适高师学生就业认知心理的有效途径

高师学生顶岗实习前的就业认知心理存在自我认知不准确、职业认知模糊、社会认知不成熟等同题,历经一学期专业教师的顶岗历练,他们正视了自己的能力、体验了真实的中学教育教学情境、认清了自己未来的社会角色.