浅谈化学动态生成教学的误区及有效策略创设中学化学教学情境初探

随着新课程标准的出台,动态生成这个新名词也频频出现。课堂教学的动态生成是指教师与学生、学生与学生在自主、合作、探究、活动、互动对话状态下的教学活动中．教师以即时出现的超出教师预设方案之外的有价值、有创见的问题和情境或观点为契机．善于调整或改变预先的教学设计．引导学生深入思考,充分展现学生的个性,挖掘学生的潜能．从而达成或拓展教学目标。使教学获得成功,体现了“以学生发展为本”的理念。但由于对生成性教学理念的解读偏差或者因为缺少较高的知识功底和掌控引领技巧．在实际的教学实施过程中却存在一些误区。     

浅谈化学动态生成教学的误区及有效策略

随着新课程标准的出台,动态生成这个新名词也频频出现.课堂教学的动态生成是指教师与学生、学生与学生在自主、合作、探究、活动、互动对话状态下的教学活动中,教师以即时出现的超出教师预设方案之外的有价值、有创见的问题和情境或观点为契机,善于调整或改变预先的教学设计,引导学生深入思考,充分展现学生的个性,挖掘学生的潜能,从而达成或拓展教学目标,使教学获得成功,体现了"以学生发展为本"的理念.     

浅谈化学教学中学案导学的误区及纠正策略

随着新课程改革的深入．课堂教学发生了许多变革,教师与学生、学生与学生在自主、合作、探究、活动、互动对话状态下的教学活动逐渐成为常态．“以学生发展为本”的理念成为主流。在这个大趋势下,以引导学生自学为主的“学案导学”正逐渐替代传统的教案。