浅析项目化教学过程中多媒体的具体运用——以商务英语翻译课程为例

商务英语翻译是一门理实一体化课程。多媒体技术可以运用到课程教学过程的各个环节。在对商务英语翻译课程实施项目化教学时,课程内容分解成一个个具有完整工作过程的学习任务,教学过程具体分为咨询、计划、决定、实施、检查和评估六步。在每一步都可以使用多媒体,提高项目化教学效果。     

基于网络的大学英语互动教学模式设计与实践

基于网络的大学英语互动教学模式是建构主义理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构和程序,强调以网络为基础,以互动为机制。本文对该教学模式的组成和应用进行了探索。     

基于共生理论的职业教育人才培养立交桥建设

文章从共生理论的角度分析了职业教育人才培养立交桥建设存在的共生度不高、共生界面单一、共生模式低效、共生环境不利等问题,并提出:构建职业教育人才培养立交桥共生系统,需要贯彻落实应用型人才培养定位,提高共生度;发挥市场机制和技术规范作用,完善共生界面;推动系统进化到一体化、对称性互惠共生状态,优化共生模式;打造正向激励和支持系统,改善共生环境。     

基于工学结合的商务英语人才培养评价指标体系

本文从工学结合的要求出发,设计了评价商务英语人才培养结果和过程的指标,即通过考查学生综合职业能力的增益评价人才培养结果;通过考查人才定位、专业建设、课程体系、教学过程和教学管理等评价人才培养过程.在指标评测形式上主张评价主体的多元化、评价方法的灵活化和评价时间的全程化,从而构建了统一内容和形式的商务英语人才培养评价指标体系.     

上帝形象包含的人性因素

本文探讨了上帝的形象中包舍着人性因素，正是上帝的人性，才使得民众信仰他，才使他经蹙了各种批评争非难。上帝的人性得到不断的宝现争宣扬，井体现在他对个人争社会的关注上。     

基于矩阵组织结构的高职院校二级管理职责和权利分配

高职院校二级管理中职责和权利的分配关系着二级管理的成败。职权分配不清产生了职能范围模糊、职权对应偏差、资源配置失衡、运行机制不顺等问题。基于矩阵组织结构,将职权分为校职权、院（系）职权两个层级。校专享职权、校院（系）共享职权、院（系）专享职权三个类别,纵向职能管理职权和横向项目管理职权两个系统．构建了二级管理职权分配体系。     

院校主导型职教集团办学运行机制探索

校主导型职教集团是以职业院校为牵头单位,以资产或契约为纽带,联合政府、行业、企业、中介组织或其他单位组建的发展职业教育的联合体。江苏纺织服装职教集团在办学中探索了利益整合、一体化运行,利益共享、双主体运行,利益联结、分段式运行等运行机制。优化发展机制和优化约束机制是优化院校主导型职教集团办学运行机制的两个方面。     

高职金课:内涵特征、课程开发与教学方略

根据高职教育的职业性和高等性属性,从目标、形态和评价三个方面对高职金课的内涵特征进行剖析,提出高职金课是具有高阶目标、创新形态和基于职业岗位工作任务进行考核评价的课程。高职院校在开发金课时应遵循对接新时代背景下职业岗位“工作知识”、坚持工作过程系统化导向组织形式的技术路线,在实施金课教学时应探索打造学习共同体场域、构建智慧教学生态、使用真实性评价的改革策略,改变传统课程教学的环境、技术和考核方式。     

二级管理体制下高职教学考核体系探析

依据教育部《高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点》,设计教学工作目标管理的六个一级指标,一级指标下依据教学管理要点具体内容设计二级指标和考核点。以教学计划工作目标管理考核体系为例,介绍了指标和考核点的分值构成和计算过程,提出了根据学校实际情况调整考核点和权重的观点,反思了目标管理中领导作用和权利下放问题。     

达标与求异：高职院校特色建设的必由之路

高职院校在质量管理过程中根据评估标准,加强达标建设,取得了相当成绩,但也导致了教育趋同化的现象。高职院校在达标的同时,必须求异,在达到国家考核要求的前提下,处理好与当地特色环境的关系,打造出院校的特色,走特色建设之路。