民族贫困地区开发利用校本课程的现状与对策

一、开发利用校本课程的现状民族贫困地区的师资队伍不容乐观,对校本课程的开发利用造成了一定的障碍。以永顺县为例,按照国家规定的“三师教三级”的基本要求,全县高中、初中、小学教师队伍的合格率分别为65%、90%、98%,与规定的标准分别相差35、10、2个百分点。这其中还不剔除教师学历的泡沫成分与知识老化等因素。而现实中,能够结合学校实际独立承担校本课程开发利用的校长、教师就更是微乎其微了。以校本课程开发利用搞得好的永顺县民族实验学校为例,差不多有20%的教师需要在别人的指导下才能进行校本课程的利用。县城的重点学校如此,农…     

校长“演技”再思考

在学校这个舞台上,扮演校长角色,首先要明确职责和工作核心,要从诸多的工作方式中选择最适合自己的一种,开拓进取,勇于创新;同时,还要不断＂充电＂和＂洗脑＂,提升自我素质,成为师生领跑者,成为学校导航人。