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"艺术英语"教学力求以"儿童文化"儿童精神"为引领,给儿童以智慧的启迪、文化的浸染、精神的陶融,让学生自然、自由、自在地生长,实现儿童精神与言语的"诗意栖居"。 相似文献
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一、学情分析三年多《剑桥少儿英语》语言环境的熏陶、语言知识、技能的系统训练,使学生们具备了扎实的知识基础;我校积极倡导体验式、活动式教学观念,大胆探索任务型教学途径和模式;具有丰富想象力的学生们通过逐步的自主的“做”和“悟”,学会学习,主动发展,勇于创造;三级教材容量的扩展、难度的增加及专业知识的系统化,呼唤新型的学习方式和教学策略。研究性学习顺应了新课程的要求,顺应了三级教材的特点,顺应了学生主体发展的趋向,正悄然走进我们的《剑桥少儿英语》课堂。二、教学设计设计理念遵循以学生为中心,以兴趣为支点,以交际为目… 相似文献
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小学英语课堂应是师生生命同生共长的诗意栖居地.教师应把学生看做是鲜活灵动、具有成长潜能的生命体,引导生命全面而和谐、自由而充分、创造而富有个性地发展,奏响英语生命活力课堂的和谐曲! 相似文献
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一、诱趣———为“交际”渲染氛围兴趣是学习的动力,有了兴趣,学生才能把心理活动指向、集中到学习对象上,而兴趣的发展,必然使学生处于一种良好氛围中,学生才会有说的欲望,才会说得好。以往的说话课,往往是“少数学生撑场面,多数学生当听众”。实践证明,在口语交际活动中应建立一种相互尊重、民主平等、自由和谐的师生关系,使学生置身于一种敢说、敢想的学习氛围中。同时应形成一种师生、生师、生生多元互动的交际方式,吸引学生主动参与到口语交际活动中来。如做“Thewolfandthesheep”游戏,从儿童喜爱的动物入手,老师扮演成羊妈妈,学生… 相似文献
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教学过程A.Warm-upactivities1.Sing“Hello,howareyou?”学生边唱边表演。2.Playagame:Listenanddo.老师发口令,学生做。egStandup.Sitdown.GroupOne,closethedoor.×××,turnonthelight.等。B.Revisionandmotivation1.师生间日常用语会话。egGoodmorning/afternoon.Howareyou?Nicetomeetyou.等。2.运用实物投影仪,从部分到整体逐个呈现四种食物图:acake,anice-cream,aglassofmilk,aglassofjuice.Thisisa/an…That'sa/an…It'sa/an…3.借助图片,复习以上四个词,朗读,将图片贴于黑板上。(图1—4)4.利用实物,交际运用已学的句型。T:… 相似文献
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传统的英语教学过分强调教育的主体，缺乏对教育主体的认识；过分强调教师讲、学生听的单向交流，缺乏师生互动交际。而现代英语教学在于开发学生潜能，驱动其主体发展机制，强调“以人为本”。因此，我们把启动人最本质的属性——主体性作为我们提高学生综合素质的主要着力点，在英语课堂这一主渠道实施多种教学策略，让学生的主体性得以焕发、发展。 相似文献
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传统的英语教学过分强调教育的主体,缺乏对教育主体的认识;过分强调教师讲、学生听的单向交流,缺乏师生互动交际。而现代英语教学在于开发学生潜能,驱动其主体发展机制,强调“以人为本”。因此,我们把启动人最本质的属性——主体性作为我们提高学生综合素质的主要着力点,在英语课堂这一主渠道实施多种教学策略,让学生的主体性得以焕发、发展。一、强化主体意识,注重小学英语教学人性化教育中的主体性是指学生在主体意识指导下,主动参与教育活动的能动性。著名的心理学家皮亚杰曾经指出:真正的学习不是由教师传给儿童,而是出自儿童本身,这是… 相似文献
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一、教学设计总体思路 :遵循以学生为中心 ,以兴趣为支点 ,以交际为目的 ,以现实生活为情境等原则 ,主要运用情境教学法、反馈教学法的理论 ,采用任务驱动型的课堂教学模式 ,以教师启发点拨为线 ,以学生小组合作与竞争为基调 ,把探究体验、交际运用贯穿始终 ,努力做到关注学生个体生命。达到学习、巩固新知 ,培养主动探究、团结合作、大胆实践、勇于创新的目的。(一)激活思维 ,调动情感1 Sing“Myfatherandmother”.设计意图 :歌曲热身。学生在优美熟悉的歌声中体会家庭的温暖 ,激发学生情感 ,渲染了轻松愉快的浓浓英语氛围。2 Game :Blow… 相似文献
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一、多向的视域融合,给孩子更丰富的精神享受绘本(picture books)作为一种独特的儿童文学形式,是儿童文化的呈现。绘本精练的语言和生动的画面互补互融,体现了一种既高深又浅显的儿童哲学,具有高度的艺术性和文学性,衍生出精神上的 相似文献