论比喻运用对张爱玲言语风格的影响

张爱玲的比喻运用灵活多样的形式,选择没有生命力的琐碎的喻体,表达寓意深刻的喻义,这影响着其作品形成绚烂、柔婉、含蓄的表现风格。     

从语音性质看普通话培训和测试

语音的规范程度是普通话测试关注的中心,应试人和测试员应从语音的基本性质出发,了解在培训和测试中各自应注意的问题,测试员为提高测试信度必须积累丰富的语音形象。     

论张爱玲小说的蒙太奇句式及其修辞效应

张爱玲的小说经常借用语表形式纷杂缺少衔接性、语里表意零散缺乏连贯性但内涵丰富的蒙太奇句式,生动地刻画人物的个性心理,加强小说结构的完整性,彰显其含蓄柔婉的言语风格,产生了特殊的修辞效应。     

张爱玲小说中的语体交叉渗透的修辞价值及其认知动因

张爱玲运用语体交叉渗透方式增添了其小说语言新颖性、反讽性,同时也使其语言呈现出含蓄、幽默的表现风格。隐喻性和语境性是她运用这一修辞方式的重要特征,也是认知其修辞价值的动因。     

论比喻运用对张爱玲言语风格的影响

张爱玲的比喻运用灵活多样的形式，选择没有生命力的琐碎的喻体，表达寓意深刻的喻义，这影响着其作品形成绚烂、柔婉、含蓄的表现风格。     

汉语儿童基数词的发展研究

汉语儿童数词获得的研究相对较少,已有的研究多集中在时间线条上观察儿童获得十以内数词的时间点。本研究以《人生初年》为个案,辅以已有研究结果印证,认为儿童基数词的习得过程是呈阶梯式的、阶段性的,经历了萌发阶段(获得数词“一”)、初步发展阶段(获得数词“二(两)、三”)、爆发阶段(获得数词“四-十”)、高阶发展阶段(发展大数目数词),后一阶段的发展以前一阶段为基础,在时间上交叠向前。前两个阶段,儿童通过具体的、现实的事物的数量特征获得极小基数词,后两个阶段儿童逐渐摆脱现实的事物、以数为认知客体获得数词。此外,数词获得的情感动因值得进一步关注。